《捉迷藏》教学案.doc

小班综合活动《 捉迷藏 》教学案
学 科
综合活动
学校
镇江市凤凰家园幼儿园
教者
朱巧云
班 级
小班
课 题
捉迷藏
课型
集体教学
地点
小一班
时 间
2012.5
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1. 纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。
2.3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3.在这教学活动中，课件的使用进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找鼠宝宝，让幼儿理解、掌握了方位词，并通过鼓励幼儿大胆地语言表达出“XX颜色的老鼠躲在XX地方”学说完整的话，培养幼儿语言的表达能力。而且在活动中，幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。每次孩子们用白板笔点出鼠宝宝后，设置了掌声的鼓励，让幼儿在不断成功地解决问题后获得信心，感受和体验到成功帮助别人的快乐。热烈的掌声响起来，孩子们非常兴奋，参与活动的积极性一下子被调动起来。活动中的最后让孩子们自己参与捉迷藏游戏，当白板上出现孩子自己的半身像时，他们特别的兴奋，不停地有孩子说，这个是我，这个是我，他们都跃跃欲试地要把自己藏起来。孩子们用笔把自己拖动到想藏的地方，并大胆地告诉大家“我把自己藏到XX地方”，不断为目标的达成服务，在快乐的人机互动中萌发了再次参与活动的兴趣和愿望。

问题设计
1.师：宝贝们看，这个家里都有什么呀？
2.师：这是谁的家呢？你怎么知道的呀？
3.师：那我们来看看，你们说得对不对？
4.师：数一数，鼠妈妈一共有几只鼠宝宝呢？
5.师：都有哪些颜色的鼠宝宝呢？
6.师：宝贝们想一想，鼠宝宝会躲在哪里呢？
7.师：咦，宝贝们，这是谁呀？（幼儿自己的半身像）
8.师：你们想不想玩捉迷藏的游戏呀？
9.师：好，我们一起来玩吧。这里都有什么呀？
10.师：你想把自己藏在哪里呢？
教学构想及目标:
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识目标：幼儿理解、掌握“里面、后面”等方位词并初步学会正确地运用。
能力目标：学说完整短句：“ XX颜色的老鼠躲在XX地方”。
情感目标：幼儿积极参与活动，在游戏情境中细致观察、大胆表述。
教学重点：
掌握、理解“里面、后面”等方位词。
教学难点：
初步学会正确地运用“里面、后面”等方位词并能用完整的句子进行表述。
教学方法：
1. 1、情景创设法：家是孩子熟悉地场景，活动一开始，我们设置了一个小老鼠的家，让幼儿观察家里都有什么，为接下来小老鼠捉迷藏活动做准备。
2. 2、探索发现法：当提问:这是谁的家呀？让幼儿通过仔细的观察，发现墙上挂着一张老鼠的全家福，从而推断出是小老鼠的家
3. 3、讨论法：活动中让幼儿和同伴自由讨论，根据自己的生活经验，推测小老鼠会躲在哪里呢？
4、课件演示法：活动中通过形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
所需设备：
多媒体投影（展示多媒体课件）
教师活动
学生活动
设计意图
一、小老鼠捉迷藏情境
1、出示白板第一幅画面：一个房间的场景，创设情境引发幼儿的活动兴趣。
师：宝贝们看，这个家里都有什么呀？
幼儿讲述后，老师用句式“有------有------还有------”进行小结。

师：这是谁的家呢？你怎么知道的呀？（幼儿讲述）
师：那我们来看看，你们说得对不对？

2、出示白板第二幅画面：验证幼儿的说法。
师：真的是老鼠的家哎，数一数，鼠妈妈一共有几只鼠宝宝呢？（鼓励幼儿用手口一致地方法点数小老鼠）
师：都有哪些颜色的鼠宝宝呢？
3、出示白板第三幅画面：老师讲述小故事。
师：一天，鼠妈妈出门去买东西，回到家一看，咦？鼠宝宝呢，这些调皮的小东西，又和妈妈玩起了捉迷藏的游戏，鼠妈妈找呀找呀，还是没找到，真着急呀，孩子们，你们能不能帮鼠妈妈把鼠宝宝找出来呢？

4、出示白板第四幅画面：幼儿观察、讲述并亲自体验找出小老鼠的的快乐感。
1）师：宝贝们想一想，鼠宝宝会躲在哪里呢？（幼儿讲述）
师：我们来看看，鼠宝宝是不是躲在这些地方？
2）根据幼儿的猜想，老师示范一次如何点击白板找到一只小老鼠，然后用完整语句讲述“XX颜色的老鼠躲在XX地方”。
3） 请幼儿来点击课件，找到隐藏在画面中的小老鼠并完整讲述。
4）师：我们数一数，找出了几只鼠宝宝呀？
哦，都找出来啦。鼠妈妈说：谢谢你们，好孩子。

二、幼儿捉迷藏情境
1、出示白板第五幅画面：幼儿半身像。
1）师：咦，宝贝们，这是谁呀？（幼儿自己的半身像）
你们想不想玩捉迷藏的游戏呀？
2、出示白板第六幅画面：操作游戏（幼儿把自己藏于画面中的某件物体）。
1）师：好，我们一起来玩吧。这里都有什么呀？（幼儿讲述）
2）师：你想把自己藏在哪里呢？（幼儿讲述）
3）请幼儿来点击课件，把自己的半身像送到藏身地。
然后说完整的短句：我藏在了XX地方

三、结束
师：还有的宝贝没藏起来呢，走，我们一起到外面去玩捉迷藏的游戏吧。

幼儿观察小老鼠的家家里都有什么，为接下来小老鼠捉迷藏活动做准备。

幼儿学说完整的话。

幼儿推理，通过观察全家福，判断出这是小老鼠的家。

幼儿手口一致地点数小老鼠的数量，分辨有哪些不同颜色的老鼠。

认真老师讲述小故事
，激发帮助鼠妈妈找宝宝的情感。

迁移自己的生活经验，让幼儿自由讨论，猜测并相互交流鼠宝宝会躲在哪里，大胆表述。
根据幼儿自己的猜想，用白板笔点击找出鼠宝宝，亲自体验找出小老鼠的的快乐感并学会完整表述
“XX颜色的老鼠躲在XX地方”。

幼儿自己参与捉迷藏，把自己藏于画面中的某件物体，并大胆表述，我把自己藏在XX地方。

幼儿自己操作白板笔，把自己藏起来。

设计意图1：
家是孩子熟悉地场景，活动一开始，通过创设让幼儿熟悉地家的场景，激发幼儿参与活动的兴趣，创设宽松的情景让幼儿观察，表达。

设计意图2：
4. 让幼儿通过仔细的观察，发现墙上挂着一张老鼠的全家福，从而推断出是小老鼠的家，培养幼儿的逻辑推理能力。

设计意图3：
这个环节是结合了数学活动的知识内容，让幼儿学会手口一致地点数5以内的数，分辨不同颜色，多种内容的整合促进幼儿全面和谐的发展。

设计意图4：
这个环节我们利用电子白板的互动功能，让幼儿按照自己的猜测去用白板笔找出小老鼠，满足了幼儿直接体验，动手操作的愿望。在幼儿成功找出鼠宝宝并用完整的话告诉大家“XX颜色的老鼠躲在XX地方”后设置了掌声的鼓励，让幼儿在不断成功地帮助别人后获得信心，感受和体验到成功的快乐。要求幼儿学说“XX颜色的老鼠躲在XX地方”是整合的语言教学的内容，鼓励幼儿大胆表达，一个幼儿找到躲在窗帘后的小老鼠时，我故意好奇地问他：“你是怎么知道他躲在窗帘后面的”。孩子一本正经地说，“以前我跟妈妈捉迷藏，就躲在窗帘后面的呀，哈哈哈，妈妈都没找不到我！“

设计意图5：
活动中的最后让孩子们自己参与捉迷藏游戏，当白板上出现孩子自己的半身像时，他们特别的兴奋，不停地有孩子说，这个是我，这个是我，他们都跃跃欲试地要把自己藏起来。孩子们用笔把自己拖动到想藏的地方，并大胆地告诉大家“我藏到什么地方”，不断为目标的达成服务，复习巩固对方位词的理解使用，以及用完整的语言大胆表达，在快乐的人机互动中萌发了再次参与活动的兴趣和愿望。

设计意图6：
这个环节的设计是为了保证让每个孩子参与游戏活动，因为在集体教学活动中，不可能让每个孩子都去尝试操作把自己藏起来，就通过让孩子到户外玩他们熟悉的捉迷藏游戏，将快乐延续。