《马》单元说课稿.doc

五年级语文上册第一单元马说课稿 中心小学 席亚娟自古以来马用自己的雄浑、赤诚和豪迈历经血与火的洗礼，并逐步流动为一种精神：一往无前、忠勇善战，这是马的精神，一种激荡在人们内心、汹涌澎湃的情感，今天我与大家交流的教学内容是北师大版五年级语文上册第一单元马。我将从以下三个内容和大家展开交流【出示说课内容】:教学内容分析、单元整体目标分析、各教学内容的教学形式安排。一教学内容分析1、单元的具体内容：“马”是北师大版小学语文五年级第九册第一单元内容，本单元共设计课时为10课时。本单元以“马”为文化中心，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文：【出示单元知识结构图】天马、巩乃斯的马、古诗二首、马背小学。天马以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。巩乃斯的马通过作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，并借助于特定的物来表现特定的情感，让学生在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题。古诗二首分别是唐代著名诗人杜甫的房兵曹胡马和唐代著名诗人李贺的马诗，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。马背小学是给学生扩展了解的内容，重点放在培养学生的朗读、感悟能力上。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，【出示单元知识树】从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。营建学习情境，构成认知体系，拓展学习内容，全面培养学生的语文综合素养。【出示课标要求】2、【出示语文天地结构图】教材的变化之处：第九册语文教材与前几册最大的不同是“语文天地”：分为“日积月累”“拓展阅读”“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”“金钥匙”等六个栏目，旨在丰富学生的语言积累，使学生逐步掌握最基本的语文学习方法，扩展学生的知识面，增强语文的实践性，发展学生能力，这些都源自课标的基本要求。3、能力要求：在第二学段各方面能力训练的基础上，第三学段课标从“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性活动”五个方面提出了新的要求。第三学段基本的能力要求：识字写字 1、养成独立识字学词的习惯。2、继续坚持写好摘录笔记。3、要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读 1、默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，扩展阅读面。2、能联系上下文和自己的积累，推想有关词句意思，辨别词语感情色彩，体会其表达效果。 3、能在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4、诵读优秀诗文。习作 1、留心观察周围事物，丰富自己见闻，珍视个人独特感受。2、能写简单的纪实作文和想象作文，学写常见的应用文。3、主动与他人交换修改习作，并明确基本习作要求：行款正确，书写规范，整洁。4、习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右。口语交际 1、乐于参与讨论，敢于发表自己意见。2、听人说话能抓住要点，并能简要转述。3、表达要有条理，语气、语调适当。4、注意语言美，抵制不文明的语言，与人交流能尊重和理解对方。 综合性活动 1、在实践中获取资料，学写活动计划和活动总结。 2、尝试运用语文知识和能力解决简单的生活问题。二【出示单元教学目标】单元整体目标分析1、知识与能力：（1） 正确、 流利、有感情地朗读课文，积累、背诵。（2）认字 17个，写字22个。继续练习独立识字。在具体语言环境中意思。（3）继续写摘录笔记、阅读提纲。 （4）运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。2、过程与方法：（1）鼓励学生在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。（2）学写阅读提纲。（3）学习运用比喻的写法。3、情感、态度、价值观:感受“马”作为中国文化的一部分的精神所在。三、课堂教学体验美（一）、围绕单元教学目标，我的单元教学以以下内容为出发点展开体验：1、【出示诵读课文，感悟内容】。出示天马语段：“天马昂首扬尾”2、【出示品词悟句，学习表达】。（1）重点句“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。”（2）重点句：“雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”解词、品句、悟法，从这些语句中我们可以感受到作者表达的准确，在课堂教学中要细细品味。3、【出示总体把握，领略表述】。古诗:房兵曹胡马、马诗，比较表达：4、【出示情感升华，回归主题】。一往无前、忠勇善战发扬新时代马的精神，以更加执着的自信和乐观来迎接明天暴风雨的洗礼！5、拓展阅读，走进民俗。课文的学习只是基础，主体课文与拓展阅读相结合，与课内增量相结合，使在自然的美更加深入人心。在学习马背小学后课内可增量臧克家的老马：老 马 臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼前飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。除此之外，还要引导学生搜集更多写马诗文进行阅读，进一步体验马的精神。 6、【出示读中仿写，享受学习】。 一篇篇优美的文章是学生习作的榜样，虽不能一蹴而就，但也有许多值得借鉴，如巩乃斯的马中描写马群奔跑壮观场面的语句，可以学习课文比喻的写法。模仿是最初的实践，也是孩子积累写作经验的必经之路。（二）、针对一节课的教学任务，我的教学设计这样展开【出示课堂设计】：创设情境，导入。预习检测，感知。小组合作，探究。重点研读，领悟。语言积累，收获、。增量阅读，拓展、。总结：课程的总目标也要求【出示课标要求】：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。随着时代的变迁，马被逐步淡出人们的视线，然而它那种骠悍、勇猛、刚毅之神韵却深深地镌刻在人们的内心深处，挥之不去，萦绕眼前，动人心魄。其智慧与仁爱之心也逐步被演化为一种时代铿锵有力的和谐之音，一种时代精神的支柱。人们因为它，变得自信，变得坚强，其灵魂闪现的一瞬也升华为一种坚忍不拔、开拓进取的时代最强音。我的交流到此结束，谢谢！北师大版小学语文五年级上册第一单元说课稿 阳平镇中心小学 席亚娟 2013、9、8