《音乐》单元说课稿.doc

音乐单元说课稿一、 教材分析 本单元以“音乐”为主题安排了中华民族的最强音月光曲林中乐队三篇主体课文和一篇自读课文西班牙民歌我的吉他。意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人的神奇功能。领悟到音乐所包容的文化内涵。 中华民族的最强音详细地叙述了由田汉作词、聂耳谱曲的义勇军进行曲的创作、传唱和被确定为我国国歌的经过，凸现了她无以伦比的社会价值中华民族的最强音。月光曲生动地记述了贝多芬谱写月光曲的经过，体现了他的卓越才华和对下层人民的同情。林中乐队全文渗透了作者对大自然和对美好生活的深切热爱，教师要激发孩子们学习的强烈欲望，加深对文章内容的理解和体会，增强热爱大自然、热爱生活的情怀。 “语文天地”编排的一系列语文实践活动都紧紧围绕“音乐”这一单元主题，凸现了主题的深厚内涵，在“日积月累”中诵读白居易在琵琶行中描写琵琶演奏的诗句（可适当增加内容），能丰富学生的语言积累，增强学生热爱音乐的情趣。 “开卷有益”选编的是一首西班牙民歌，通过阅读欣赏，初步接触并感知优秀的外国文学作品，开拓学生的视野，拓宽孩子们课外阅读的幅面。应引导学生初步了解诗中反复运用的“暗谕”手法，教师根据实际学情，采用改换句式的方法，体会暗喻手法的表达作用。 “笔下生花”配合单元主题提供了三个习作内容供学生选择，教师还可根据本班学生增加习作内容，让学生选择自己最熟悉、最感兴趣的内容进行习作练习，如“我生活中的音乐”、“音乐和我”也可以鼓励学生自己大胆设计习作内容。教师在单元备课时，应注意统筹安排，提前为指导学生习作做好铺垫，使阅读教学与习作指导密切结合。 “初显身手”设计的内容也整个单元的教学内容联系非常紧密，是组织学生进行综合实践活动的极好范例，也是对学生本单元学习效果的综合检验。 “金钥匙”借丁丁、冬冬之口告诉学生“许多优美的歌词都是诗”，但“并不是所有的歌词都值得学习”“要留心鉴别”优劣。教师应借助“金钥匙”正面引导、培养学生的文学鉴赏能力和习惯。二、教学目标：1、继续运用多种方法识字12个，写字32个。2、多种方法熟读课文，背诵、积累精彩词句、诗句。3、引导学生抓住重点词、句、段理解课文，体会文章所蕴含的情感。4、培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生领悟到音乐所包容的文化内涵。 5、通过学习使学生体会言之有序的写字方法，指导学生进一步学习比喻句，让学生知道在具体的语言环境中“比喻”这种修辞手法对语言表达所起的作用。三、教学重点及要点： 引导学生理解文章所蕴涵的感情，体会言之有序的写字方法，知道在具体的语言环境中“比喻”这种修辞手法对语言表达所起的作用。是本单元学习的重点。 中华民族的最强音一课中引导学生理解为什么将义勇军进行曲定为国歌，体会“中华民族的最强音”。月光曲让学生体会贝多芬感情变化的过程，并品读第九自然段，想象描写的景象。林中乐队一课中学生能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写的。是本单元教学的要点。四、教学建议: 一、激发学生兴趣，确保学生情感投入。语文课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学习语文，进行阅读，就是要引导学生与教师文本对话，并在对话中进行情感交流。本单元编排的三篇主体课文和一篇自读课文，均充满真情实感，学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均须有饱满的激情为基础。1、创境激情。教师在教学过程中，应选择合适的时机，相机创境激情。如学习中华民族的最强音，可事先组织学生参加学校的升旗仪式。上课时，组织学生听国歌，激发学生的爱国热情，从而对国歌义勇军进行曲产生强烈的感情。当孩子们的情感投入时，自然就容易理解“为什么要将义勇军进行曲定为国歌？”学完课文后，在组织学生唱国歌，议国歌，体会“中华民族的最强音”，那时就有深刻的体会，就有真实情感了。2、教师通过必要的范读和指导朗读激发感情。朗读是阅读教学最常用的方法之一。学生理解课文的基础上有感情的朗读，加深了对课文的理解，同时又使自己的情感得到升华。月光曲一文，朗读是教学的重点之一，但这一课的朗读对学生来说有一定的难度，学生不好把握，教师需通过范读乃至领读、教读做要的指导，使学生在朗读时能把握课文的特点（整篇课文朗读时徐缓的，但朗读第9自然段描写风起浪涌的大海的语句时，语调是高昂的、热烈的），要通过朗读准确地把文中人物的感情变化表达出来。 二、整体把握，通盘设计，凸显教材的整体性。在这个单元里，三篇主体课文都多次出现比喻句，而且是暗喻和借喻手法。自读课文更是如此。教材在“语文天地”里，用丁丁、冬冬的对话形式，提示学生（实际也是在提示教师）要注意课文中出现的比喻手法，不但能找出哪是比喻句，还应知道比喻了什么。我们还应根据实际学情，让学生在课文中找出自己喜欢的比喻句认真地读一读，要知道是把什么比喻成什么，在具体的语境中体会“比喻”修辞手法在句子中的表达作用。在指导学生习作时，也应积极鼓励学生在积极的习作中大胆运用比喻的修辞手法表情达意。 三、.注意做好几个衔接 1、单元与课文的衔接。在教学中，引导学生通过读、唱、听、悟、议等使学生能感受到义勇军进行曲和月光曲的音乐旋律不同，抒发的主题不同，产生的艺术效果不同，不过有一点是相同的它们都给人以力量，都使人感受到音乐所产生的艺术美。这对于帮助学生帮助感悟音乐在人们生活中的巨大作用是很有益的。 2、主体课文与自读课文的衔接。根据教材编排的意图，安排自读课文是为了加强学生的阅读实践。复习巩固主体课文中学到的新的语文知识，如前三篇主体课文中反复出现的比喻手法，也在自读课文中反复使用。教学中，教学中我们就应引导学生找比喻句，说说将什么比喻成什么，边读边想，细心体会比喻在文章表达中所起的作用。另外，还需引导学生在阅读中体会音乐与人类的关系，以加强主体课文和自读课文之间的衔接。 3、课文与“语文天地”的衔接。本单元在“日积月累”中，通过丁丁、冬冬两个学习伙伴告诉同学们课文中使用的比喻手法，并表示同学们要明白“比喻了什么”。教学课文时，教师就一定要注意这一语文知识的传授和训练，让学生通过对比喻句的学习，进一步理解课文的深刻内涵，更加清楚地认识到音乐的丰富的文化内涵、艺术内涵、思想内涵，认识到人类与音乐密不可分的关系。“初显身手”栏目设计的“学生选曲、填词创作班歌”的综合实践活动以及“笔下生花”栏目设计的习作内容，都与课文教学密切相关。因此，我们在阅读教学中要注意将“语文天地”设计的内容有机地结合起来，重视在语文实践中培养学生的语文实践能力，增强课堂教学的时效性。