理想的风筝（教学案例）.doc

理想的风筝教学案例一、教学内容：苏教版小学语文第十二册第22课第二课时二、教材简析 理想的风筝是一篇回忆性散文，文中作者以三个特写“镜头”谈腿疾、写板书、放风筝，表现恩师乐观开朗，积极向上的人生观，表达了作者对恩师的深深怀念之情。三、设计理念： 俗话说：“情动而辞发，披文以入情！”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。理想的风筝一文教学中，紧扣“理想”这一关键词，引导学生抓住重点细节描写，在读中悟情，在启发中激情，在朗读中诵情，在练习中发散，升华情感，最终体会到“理想的风筝”深刻含义。此外，教学中还努力创设一种和文本和谐的情境，用激励性的语言诱发思维，联系生活，让学生体会、学习刘老师坚强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。同时也以文为鉴，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。教学目标:1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过三个特写镜头的细节描写，品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，感悟师生之间的深厚情谊。3学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。教学重点: 重点品读课文中的细节描写，抓住关键词语体悟人物内心情感，体会刘老师热爱生活、乐观开朗的生活态度，以及他敬业爱生、追求理想的精神。教学难点：理解理想的风筝的含义。教学过程：一、借助内心独白，叩响“理想”大门：1三十年过去了，作者苏叔阳却对老师放风筝的情形记忆犹深，请看，这是他的心灵告白出示句子：他将永远在我的记忆里行走永远在蓝天上翱翔。师范读，生听后交流：你从中体会到什么？2揭示课题今天就让我们和苏叔阳一起跟随刘老师去放飞（生齐读：理想的风筝）【设计意图：牵一发而动全身。紧抓文章主线更利用长文短教，课堂简洁明朗。】二、品读文章细节，探索“理想”真谛：（一）直击“放飞风筝”1请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文69自然段，圈画出最能打动你的词句来，读一读，在旁边写出你的体会。2集体交流：出示相关语段，交流、点评、品读。预设一：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（1）“决不肯失去”说明了什么？（2）“亲手”一词文中出现了几次？从这两次的描述中你能体会到什么？（看出刘老师虽然腿不便于奔跑，但是却渴望快乐，追寻快乐，对生活充满了热爱 。）（3）师小结:（引说）刘老师腿残心不残，身残志不残，这就是身残志坚。（4）指名有感情地朗读。预设二：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（1）交流：从这句话中能体会到此刻的刘老师心情如何？（2）突出细节描写“他脸上漾出那甜蜜的笑”，初步感悟刘老师的快乐。（3）这快乐源于他亲手把自己制作的风筝送上了蓝天，谁来读一读刘老师放风筝的句子。（4）组织讨论：这时的刘老师让你想到了哪些词？（快乐、充满朝气、充满活力、乐观、自信、自强不息、健康）（5）引导体会“漾”的深刻意韵：这种快乐，这种乐观是发自内心的，甜蜜的笑容自然流露出来，如同涟漪一圈一圈地荡漾开去，久久没有消散。让我们一起分享刘老师的这份快乐！（6）齐读本段文字，加深内心感受。预设三：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（1）仔细品读这一细节，说说你的眼前仿佛浮现出什么样的画面？（2）人的动作往往是其内心情感的充分体现，圈出刘老师的动作，想想你从中体会到什么？（3）学生交流，师相机点拨，及时指导朗读：“笑着”可以看出他笑对人生，显得很乐观。“蹦跳着追赶”可以体会出刘老师早已忘记了自己是一个老人，更是一个残疾人，有着同我们一样的（理想），同我们一样的（追求），同一样的（力量），同我们一样的（年轻），有一颗永不泯灭的（童心）。“喊着”这是刘老师敢于挑战自我，想通过自己的力量证明自己生命的强壮。他故意撒脱手，实际上就是有意（创造快乐；有意证明自己；有意挑战命运 ）（4）拓展想象：出示填空：看着手中的线绳，看着飞翔的风筝，刘老师心想： 。同桌互说后集体交流。（5）指导朗读：有句名言说得好：有了顽强的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。这不就是刘老师的真实写照吗？面对不幸，却努力表现出生命的强壮和力量；一个残疾的老师，却演绎出了一首完美的生命之歌。谁愿意通过朗读带我们走进那感人的画面！（配乐指名朗读）4.引导思考：刘老师放飞、追赶的仅仅是风筝吗？他还在放飞什么？交流：理想；希望5.小结：这希望，这理想就是对生活的热爱，就是对命运的抗争，就是对人生不懈的追求。6.二读课题：（指着课题说）所以刘老师放飞的是生齐读课题【设计意图:打破课文顺序，直奔主线，抓细节感悟刘老师放飞风筝的意义，这为理解课题的内涵作好了辅垫。同时学生围绕细节描写深入阅读，结合实际畅谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，亦培养了学生良好的阅读习惯。】（二）链接“上课情形” 1那么在课堂上刘老师又是怎样放飞 “理想的风筝”的呢？默读课文4、5两个自然段，找出印象深刻的细节。 2组织集体交流：预设一、笑谈腿疾（1）指名说。（2）品读“笑”：从这个“笑”字，你品味出了什么？（幽默、风趣、乐观）（3）谁能像刘老师一样笑着说这个故事？指名朗读。（4）刘老师的笑犹如一颗石子在学生的心中激起层层涟漪，使学生的情感发生了微妙的变化呢？出示句子：教室里腾起一片笑声。（5）哪些词语反映出了学生情感的变化。（6）指名说，适时点击 “笑声、酸涩、尊敬”（7）这笑，这酸涩，这尊敬是因为什么呢？出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为 。交流。（8）让我们读出学生情感的变化，齐读。预设二、旋转板书（1）指名说相关细节。（2）出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。（3）这段话中有一个动作反复出现？（转）（指名读）这“转”的背后包含着什么？包含着艰难，艰辛（4）既然这么艰难，刘老师为什么还要几十年如一日地这么“转”下去呢？（生从“热爱事业、敬业、生命的顽强”等等方面去回答）（5）那根圆圆的木棍仅仅是支撑着他的身体吗？（支撑着他的事业，支撑着他的追求，支撑着他的意志等等）这一次又一次的旋转成了一幅幅动人的画卷，谁再来读一读。（6）所以，他每转一次，总引起同学们一阵激动的心跳。因什么而心跳呢？（激动、佩服、赞叹等等）（7）这旋转，已经成为孩子们心中最美丽的舞蹈，这情形，让孩子们激动，敬佩，铭刻于心。让我们把目光定格在这激动人心的一刻，齐读。【设计意图:细微之处见真品性。这一部分的学习中，紧紧扣住“笑”和“转”这两个细节，创设情境，深入揣摩，使得刘老师的“理想的风筝”在学生眼前清晰起来。】三、激发情感共鸣，点燃“理想”火种：1学到这儿，刘老师的笑，刘老师的转，刘老师的蹦跳追赶成为动人的风景深深地印在了我们的脑海中，他的身残志坚、对生活的热爱和对命运的顽强挑战也深深震撼着我们的心灵。再读苏叔阳的心灵告白，说说从这段话中你体会出了什么？（学生交流后齐读，加深感悟。）2补充苏叔阳的资料：（可让学生交流课前搜集的资料）3面对困境，苏叔阳却能坚强面对，这些都是受谁的影响？（刘老师）所以你觉得他印象深刻的仅仅是放风筝的情景吗？（这风筝更是理想的代名词，这理想就是对照板书：热爱生活、自强不息等）刘老师用残缺的身体放飞理想的同时，也在学生心田中放飞了一只只理想的风筝，那就是（面对困境，决不退缩，乐观面对，顽强拼搏）。引读这段文字，突出两个“永远”。4再读课题，现在你理解“理想的风筝”有什么特别的含义吗？5时光飞逝，不见刘老师已经近30年了。当年的苏叔阳，现在已经两鬓斑白，但内心却充满了对刘老师的感激，不尽的思念。出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您这思念是一种牵挂，更是一种爱，让我们也深情的呼唤（学生齐读）6.刘老师用他的言行感染着他的学生，并影响了他们的一生，我们也被刘老师的言行深深地打动了，此时，我们的心中也会升腾起一只只不落的风筝，那是什么呢？请动笔，用一句话描述一下。（学生动笔写，集体交流。）【设计意图：资料的搜集补充更添说服力，同时让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。】四、有机拓展延伸，高赞“理想”之歌：1师动情小结：同学们，不管遇到什么困难，遇到什么挫折，只要心中有（再读课题理想的风筝，有不屈的斗志，有乐观的情怀，我们的人生一定可以活出精彩。让我们在这首小诗中结束这次心灵之旅：我不愿作天上的星星，明亮，但是清冷；我只愿是地上的篝火一蓬，只要燃烧，便热烈、鲜红苏叔阳文选诗歌卷我不愿2实践练习：结合自己的体会，给那灾难幸存者打打气、鼓鼓劲，送上真挚的祝福 （学生交流发言）3课后作业： 搜集并阅读名人成功的故事或搜集有关理想的名言警句，理解并记忆。【设计意图：将课内向课外延伸，锻炼学生感情朗读的能力，进一步培养学生课外搜集资料的习惯，促进学生自主学习能力的提高。】附：板书：理想的风筝笑谈残腿 乐观自信 旋转板书 生命顽强 放飞风筝 热爱生活