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《音诗音画》说课稿
尊敬的各位评委：你们好！
我说课的题目是人音版音乐教材第十五册第四单元第2课《音诗音画》。下面我主要从教学内容、教学目标、教学方法、教学重点难点、教学过程、教学反思五个方面来展开我的说课。
一、教学内容
本课的教学内容是：欣赏《在中亚西亚草原上》、《图画展览会》两个作品,这节课综合了音乐与美术这两个不同的艺术门类，这两种艺术品种所使用的物质材料不同，表现形式也不一样，但这两种艺术之间却有着密切的联系，它们是相互作用的，相互影响的。
这节课自始至终都围绕着音乐与绘画这个中心来展开、深入到总结归纳。音乐课我觉得应该要做到具有音乐性、艺术性、综合性和活动性，让学生在音乐课中获得更美的享受。
二、教学目标
本堂课我主要围绕以下三个目标来进行教学:
【情感、态度、价值观】
①能够感受音画作品的美，找出音乐与绘画的要素，体会音乐与绘画的联系。体会画面的情绪与音乐的情绪相一致的情感。
②能够对音乐与画面的关系产生好奇心与探索的愿望。
【过程与方法】通过感受与表现，学生能初步感受、理解音乐与绘画的个性与共性。
【知识与技能】
①通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
②学生能够尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画，及其他形
式来表现音乐。
三、教学重点和难点：
重点：欣赏《在中亚细亚草原上》、《图画展览会》，体验音乐要素在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用。
难点：学生创编、表演《图画展览会》——“两个犹太人”
四、教学方法：
在教学过程中，我采取了讲解示范法，综合训练法、直观欣赏法等多种教学方法来进行教学，让学生从认识手鼓、学习手鼓到能够演奏手鼓。
五、教具：多媒体、电子琴
六、、教学过程：
这一节课是一堂音乐与绘画的艺术综合课，教师与学生面对的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的，教师只是起一个引导的作用，更多地是让学生自己去感受、去体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间的联系。通过欣赏作品鲍罗丁的交响音画作品《在中亚细亚草原上》，听音乐联想画面，用自己喜欢的艺术形式表现出来；欣赏绘画作品联想音画《图画展览会》中的《两个犹太人》的音乐形象，学生通过哑剧、话剧、舞剧、音乐剧等形式表述了欣赏时的联想活动。
教学
内容
教学
环节
时间
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动

音乐
与其
他艺
术门
类的
联系
导入
3分
运用启发式的谈话法，引导学生找出与音乐相关联的艺术门类，了解音乐与绘画艺术的关系。
展示世界名画。
描写自然景物等描绘性的交响诗叫：音画
学生思考，并回答，与音乐相关联的艺术门类。

①运用谈话法导入，营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
②欣赏世界名画引起学生对探索音乐与绘画艺术之联系的好奇心。
一．听音乐联想画面
1．欣赏作品鲍罗丁的交响音画作品《在中亚细亚草原上》的两个主题音乐

新

课

教

学

20分
钟
熟悉交响音画作品《在中亚细亚草原上》的两个主题音乐，引导学生分析旋律的音符、节奏特点，感受音乐的风格。
唱主题→

①聆听交响音画作品《在中亚细亚草原上》的两个主题音乐
②初步熟悉旋律、音乐，感受情绪。能用简洁的语言来描述自己感受，旋律、节奏特点。

③学生唱主题，感受第一主题音乐的轻悠宽广，辽阔空寂，的俄罗斯风味曲调。感受第二主题具有东方音调的旋律，及力度变化。
①通过听觉上对旋律变化的感受加深对音乐的体验。
②引导学生对比了解两个主题的旋律和节奏特点，通过“听”“唱”等要素，③让学生去感知，在实践活动中体会到音乐所描绘的意境。
2.整体欣赏交响音画《在中亚细亚草原上》联想一幅画面，可以动手画一画，也可以用其他的艺术形式表现出来。

讨

论

提示欣赏交响音画《在中亚细亚草原上》联想一幅画面，或用文字描述画面，或运用自己喜欢的艺术形式表现出来。

巡回指导，启发学生开阔思路。
欣赏交响音画《在中亚细亚草原上》联想一幅画面。

分组讨论，相互合作，运用自己喜欢的艺术形式（绘画、文学、音乐等），来表达自己对音乐的感受。

请全体学生参与思考，用个性化的方式来表达自己对音乐的感受，增强了学生对音乐作品描绘的画面的体验，并使学生通过创作了解到音乐与绘画、文学等艺术门类之间的联系。

3、介绍作品思想内涵及作曲家鲍罗丁。

学
生
展
示
预
习
资
料

介绍作品思想内涵及作曲家鲍罗丁。
了解这首交响音画，通过对茫茫草原上的生活习俗的描绘表达了俄罗斯人民热爱和平、热爱祖国的民族精神，民族乐派作曲家鲍罗丁也正是以茫茫草原上俄罗斯军队和阿拉伯商队相遇的生活习俗为题材，创作出一首具有爱国主义神的交响音画作品。
培养学生的热爱和平，热爱祖国的思想感情。加深学生对作品和作曲家的喜爱。
4、分析欣赏后整体欣赏
交流

你是从哪方面感受出商队的安然无虑？
二者关系融洽你是从哪听出来的呢
A俄国军队 主题1俄罗斯民歌（单簧管、）
B 商队 主题2东方曲调（大提琴、倍大提琴）
C安然无虑的当地商队 （教师简单介绍英国管）
D二者相遇关系融洽 不同风格的音乐同时演奏
E商队渐渐远去

把学生被动欣赏变为主动，并感受音乐要素与音乐内涵的关系
二、欣赏绘画作品联想音乐

欣赏《图画展览会》中的《两个犹太人》

整体欣赏《图画展览会》中的《两个犹太人》

俄国作曲家穆索尔斯基和《图画展览会》这部作品

创作：通过哑剧、话剧、舞剧、音乐剧等形式表述了听赏时的联想活动。
3．派代表上台分享和展示欣赏音乐的艺术作品。

小结

拓展活 动

20分钟
请同学欣赏一幅绘画作品。
①启发学生从构图、人物形象去描述富人和穷人。
②启发学生尝试根据绘画作品联想音乐
③如果你是作曲家的话，你会用什么样的音乐来表现这两个人物？你会用什么乐器？比如在音区的选择上，在力度、旋律上？
④启发与联想：主题Ⅰ和主题Ⅱ分别描述了怎样的两个人物，两个人物之间有怎样的交流活动，结果如何？
⑤引导同学用心聆听音乐并进行讨论。
⑥用谈话法引导学生思考作曲家用什么样的音乐表现手法来表现人物形象的。
介绍俄国作曲家穆索尔斯基和《图画展览会》这部作品是他根据亡友加尔特曼的图画展览会的观后感创作而成的为每幅图画创作了音乐，想用音乐来表现每幅画的意境，他用音乐将美术作品生动化，曲共分10段。
教师巡回指导，启发学生开阔思路。放背景音乐《两个犹太人》
从各个方面进行评价。
引导学生说出自己的想法，是根据音乐中的哪些因素进行绘画的？
从绘画要素方面评价。
放背景音乐
评价：从个性创造性方面评价。
欣赏一幅绘画作品，请同学来给大家描述一下，在同学的描述中你来体会一下这两个人物是什么样的？
（大家发表了自己会用什么样的音乐来表现这两个人物。）
听一听作曲家是怎样用音乐来表现这两个人的。
讨论：从音色、节奏、音调等方面谈一谈这两个音乐主题的区别：
开始在低音区富人出现了，作曲家用间歇的节奏 ，出人不意的重音表现了自满、狂妄的富人。紧接着，在高音区可怜的穷人走来了，描写穷人的音乐很快，表现了他看到富人后的紧张、不安和害怕。两个主题同时出现了，似乎他们在喋喋不休地谈论什么。低音区富人粗暴的音调始终占有音响上的优势，而高音区穷人的细弱的音调则显得战战兢兢，惶恐不安。最后富人用粗暴的音响将穷人的音响打断，仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富人赶跑。
从绘画作品中构图、人物形象、线条等因素觉得有音乐的存在。
了解俄国作曲家穆索尔斯基。《图画展览会》这部作品的创作背景。

分组派代表上台，用不同的艺术形式，分享自己对音乐的感受。
①展示表现其感受的绘画作品，并与大家分享自己的心得体会及创作意图。
②展示文学作品。用语言描述画面。
③展示哑剧等其他音乐欣赏创作。

学生上台表演。
通过联想创作音乐活动，打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。

运用体验法，对照画面加以欣赏，从中体会音乐贯穿主题，发展情节，刻画人物内心世界的作用。

使学生了解到穆索尔斯基对他的作品产生更强烈的兴趣。

采用行为教学模式：1、行为—辅导模式2、指导—发现模式。

为全体学生营造一个共同参与的空间。发挥学生的主动性，以绘画、文学等艺术形式，表达欣赏感悟，在参与的过程中让学生学会合作，学会分享。使学生的自主活动能够展开交流和互动，从而使学生体会到乐趣。
总结

本节课感受了听觉艺术音乐与视觉艺术美术有着如此紧密与自然地联系。

激发兴趣，引发学生终生学习的愿望。
七、教学反思
这节课我们了解了音乐与绘画的关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。用音乐可以表现绘画，我们通过音乐中旋律的起伏、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪，联想到一幅美丽的画面；用绘画也可以表现音乐，我们可以从画面中的色彩、线条、构图中感受到音乐存在。中央民族乐团上演了大型民族交响音乐会《中华乐府画廊》，将音乐与绘画融合在一起，得到观众和媒体的一致好评。希望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来，让自己的生活更加丰富、更加多姿多彩。
本堂课在教学过程中，强调了以学生为本，真正突出学生的主动参与性，提倡和追求一种轻松和谐、双向交流的教学氛围。在教学中鼓励学生独立思考，大胆探索。教学方式上没有空洞的说教，而是为学生提供多种参与情境，循序渐进，逐层深入，激发学生不断探究的欲望，使学生在欣赏、想象、模仿、交流、表演的过程中理解音乐文化，获得知识。通过这堂课的教学，不仅扩大了学生的视野，对于我自身来说，也提高了学科功底和专业水平，真正是受益匪浅。
谢谢各位评委！

《音诗音画》说课稿

拉林一中

费春红