《莫高窟》第二课时教学过程设计.doc

《莫高窟》第二课时教学过程设计
大庆市乘风学校张於
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一.揭示课题，回顾上文
1.板书课题----莫高窟。
2.引导学生回顾课文主要从哪些方面介绍了莫高窟的情况。
1.学生齐读课题。
2.回顾主要内容
引导学生回顾课文主要内容，为进一步挖掘文本做好准备。
二.品词析句，感悟魅力

1.学习第2自然段。
（1）让学生轻声读读第2自然段，思考：莫高窟有哪些彩塑？并用笔圈画出来。
（2）（出示三张图片）请学生猜出他们的身份并说出依据。
（3）指导学生有感情地朗读相关语句。
1.轻声读读第2自然段，用笔圈画出来相关语句。
2.交流判断依据。
3.指名读，齐读。
把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。
（4）(出示“卧佛”图片)让学生描述它的样子并引导读文。
（5）说话训练：假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？
（6）分工朗读，指导背诵。
引导学生总结作者描写彩塑的方法。？
a.根据学生的交流，教师归纳总结，引导学生朗读：
b.引导学生有感情地朗读第2自然段。
c.出示填空，引导背诵。
1.观察图片，用自己的话描述卧佛的样子。
2.以游客的身份表达感受。
3.交流：
总写：彩塑的特点
分写：介绍三种彩塑
细写：一尊卧佛
总写：游人的感受
4.有感情地朗读第2自然段。 
5.按原文口头填空。
1.引导学生进行有创意的阅读，尊重学生的个性发展。
2.围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。
2.学习第3自然段
（1）请学生读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。
（2）自学第3自然段，说说作者描写壁画的方法。
（3）根据学生的汇报，教师相机补充指导。并适时进行说话训练。
（4）引读背诵。
先以4人小组为单位进行组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果。
1.教师应确立学生学习和发展的主体地位，促进学生学习能力的发展。
2.平时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提高。
3.学习第4自然段
（1）引导学生自读，想象藏经洞以前和现在的样子。
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读。
1.交流。
2.练习背诵。
教学中，不仅要让学生明白莫高窟是中国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，还要让他们知道莫高窟也是中国屈辱史的见证。
三.创设情境，复述课文

1.引导学生以导游的身份向游客介绍莫高窟。
2.(播放歌曲《敦煌梦》)动情引读第5自然段。

1.练习、展示、评议。
2.有感情地朗读第5自然段。
让学生以“导游”的身份出现，在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。
四.课外延伸，布置作业。
1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。
任选一题，完成作业。
通过个性化作业的设计，引导学生开发适合自身的智力潜能。
板书设计：
总起——————----一颗明珠
彩塑 精妙绝伦
18. 莫高窟 分述 壁画 宏伟瑰丽 智慧结晶
藏经洞 珍贵文物
总结———————— 艺术宝库