教学案例用爱起航.doc

教学论文
用爱起航
爱是一盏明灯，照亮别人，也温暖自己。
捧一颗爱心上路的人，一生都将在爱里居住。
——题记
一、个案缘起
毛某某，男，10岁，我原来学校四年级学生。毛某在出入学时，就表现出与一般的学生有异的行为。在数学课上遵守纪律，认真听讲，正式作业有时自己做或者找人代写。可升到六年级时，开学没几天，就换了我这个年轻的女班主任，刚开始他还努力表现，不久，他对我的对抗性渐渐表露了出来。上课听着听着，突然间取出假蛇吓唬座位前后的女生，或者和班上的其他的孙某、强某（班上调皮、学习不感兴趣的学生）共同搞恶作剧，在教室乱跑，不让其他学生听课。在校长的思品课堂上表现得规矩，数学老师一直没换，所以数学课上还听一部分，正式作业照样不做，总喜欢和老师套近乎。但女老师和原来的班主任及其他有经验的老师共同探讨，也主动见天的找他谈心，但毛某今天说的很好，明天又是另一套做法。一次中午放学，回家途中他打了一个二年级的小女生，并恐吓其他学生不准告诉其家长。后来，那位女孩子家长很生气，在放学时等毛某，将他拉到校长跟前，以理谈之并警告毛某。毛某从此收敛了。每天上操时，他带头不去做，渐渐地也不准其他学生去上操。到了11月份时，他竟公然在语文课上不听或捣乱，使得其他学生没法上课。接着，毛某联合孙某在一次下午放学时，将教室里的课桌用刀子划得“伤痕累累”，后经家校联系，学校同意家长不开除毛某，但他表现规矩了近一个月，又开始捣乱了。学校领导及教师的责备、教育，表现出抵触，甚至无理辩驳。因此被列为辅导对象。
二、问题行为
1、课堂纪律性差。毛某上课不专心，不止一次扰乱课堂秩序，视课堂为虚设。
2、拒绝参加集体活动，出操这一集体活动也不愿参加，想去就去，毫无集体观念。
3、还经常乱翻同学书包。
4、打架。毛某后来常常无故扰乱女生，殴打胆小的男生，还不准告诉老师。有时还嫁祸于他人。
5、破坏公物。集体财物不爱护，伙同他人破坏公共财产。
三、背景资料。
1、家庭管教情况
父母常年做生意，对孩子管教的少。任由其发展。
2、兴趣、性格
四年级时还比较仗义，表现良好。喜欢结交社会不良青年，但六年级时性格上呈现了“两面性”，我行我素，没有约束。
3、社交生活
对老师及校领导的责备、教育，抵触，无理辩驳，当耳旁风。欺负同学，划破桌椅，扰乱上课秩序。
4、学习成绩
四年级时成绩中等，六年级时开始捣乱，学习成绩一落千丈。
四、分析与诊断
毛某的成长环境是自由发展的，父母常年做生意，不管不问。毕业之际结交社会不良青年，心思全然不在学习上，欺负同学，扰乱课堂，不受约束，这是他缺乏家庭的温暖，受社会不良影响而造成心里营养不健全,这也是造成他不合群、行为习惯异常的原因。
五、辅导策略
1、多次家访，唤醒家长对孩子的关爱。
2、将心里辅导建立在尊重人格的基础上。
3、找准适当的时机，了解毛某的动态，以班级的温暖感化他。
4、寻找机会灌输法制观念及法律意识，配合适当的强制手段，约束毛某的不良行为。
5、尝试以书籍熏陶法来改变他。
六、辅导过程
1、利用课堂教学，随机实施辅导。
在品德课与班会课上，讲解有关青少年和学生问题行为的事实，观看相关影视资料，用角色扮演法让学生回答：“假如你是剧中的主角，你有什么感受？你会怎么办？”让毛某正确辨析是非，使其潜移默化。通过法律的宣讲使其震撼，加上内心的感化，毛某行为有所收敛。
2、加强与家庭的联系，指导亲子教育。
与毛某的父母交谈、沟通，统一思想，争取家长的支持。多次家访或电话联系，进一步及时地与家长建立互动联系，对症下药，及时辅导。我建议毛某的父母要多抽时间陪毛某，多与其交谈，尽量了解他在学校的学习、同学相处情况，了解他的喜好、烦恼，成为他的朋友，关注他的内心世界。
3、利用适当的机会进行面对面的交流
我经常寻找机会与毛某接触，在日常生活中关心他：课间常常有意找他进办公室谈心；放寒假时，我给他买新的文具盒；平时购买励志的书籍给他。尽量发觉他的闪光点，哪天表现良好，没有欺负同学的情况出现，及时加以赞扬。平时主动了解毛某内心深处的行为动机和对外界环境的种种想法。
4、建立校内辅导网络
把毛某的情况及时上报，争取校校领导的重视，配以学校的德育教育同步进行；同时与科任老师保持密切联系，采取一致适当的辅导。班上，教育学生不要歧视他。要主动接近他，和他做朋友，对待同学要伸出温暖的双手。
七、辅导效果
经过近两年的努力，毛某基本上能较好的控制自己的不良行为。毕业时心态也比较好。课堂上虽未能集中精神，当也能尽量做到不打扰其他同学听课。
这是一个典型的由家庭问题而引发的孩子心理问题的案例。 孩子无法选择自己的父母，但作为家长，不管自己孩子出现了什么状况，也不能忘记自己的职责，忽视对孩子的教育。另一方面，学校教育作为影响儿童心理发展的主导因素，也应为儿童提供良好的发展环境。只要我们在孩子发展的过程中，给予孩子真诚的爱和关怀，在孩子出现不良行为的同时，帮助他们分析产生的原因，协助他们纠正错误行为，塑造良好行为，儿童一定能健康地成长。
夏丐尊老先生曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池。”没有爱，就没有教育。爱，能抚平一个人心灵的创伤。让我们用爱起航吧！

结束语：
作为老师，还有什么比这更幸福？
作为老师你无法忍心不去爱着这些孩子们。
请允许我引用部分孩子的话来侵润我的幸福吧：
我一个人孤独的生活着，是您唤起了我对生活的信心。在您的谆谆引领、精心辅导下，我的成绩渐渐提高，我开始感到生活的快乐。
（孙雷鸣）
语文老师是一卷双面胶，一面是细心的照料，一面是修枝剪叶。 （王宜瑞）
我的心是风儿，快乐是帆，祝福是船，让心愿的风吹着快乐的帆载着祝福的船，飘向我们敬爱的班主任—杨老师。（冷佳乐）

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杨瑞娟