数学教学新常规.doc

二、数学教学建议
（一）数学教学建议：
1.利用数学软件，辅助教学
能使用几何画板、Excel表格等现代化技术手段，提高课堂效率。
2.重视初小衔接、初高衔接
了解小学、高中数学教材，重视教学内容与教学方法的衔接。
3.利用数学语言，优化板书设计
善于使用数学符号语言、图形语言，提高课堂效度。
4. 研究解题思想方法，提升解题能力
坚持每天做题，研究一题多解、多题一解，积累解题经验，注意提炼解题思想方法，努力提高自身解题能力。
5.掌握命题基本技术，学会改编例题习题
挖掘教材内涵，根据学情，对例、习题适当变式；加大试题改编力度，走出“题海战术”，切实减轻学生负担。
6.了解与教材知识相关的数学史，重视数学文化渗透。
坚持每年阅读数学相关书籍1-2本。在教学中，关注数学定理、公式的产生背景，多方面体现数学的文化性和文化的数学性。
7.关注数学生活应用，渗透数学建模思想。
注重寻找教学中的生活原型，探索应用价值；引导学生将实际问题抽象数学问题，建立数学模型，经历理解和应用的过程。
二、具体课型要求
（一）新授课
1.了解学生的生活经验和知识储备，创设合理的问题情境，通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生亲历数学知识的形成过程，教师进行必要的点拨，引导学生自主构建新知。
2.设置具有探究价值和思维含量的问题，引导学生经历问题的剖析过程，鼓励解决问题策略的多样化，引导学生在学习过程中形成一定的解题思路，规范书写格式。
3.合理选择教材中习题，与例题进行有效的整合。
4.过程设计一般有以下五个环节：引入新课、探索新知、例题学习、练习巩固及归纳小结。
（二）复习课
1.引导学生对本阶段所学知识进行梳理、归纳、总结，使学生进一步理解教材内容，构建知识网络，促进知识系统化、条理化。
2.针对本阶段的重、难点以及学生学习中的薄弱环节，设置有针对性、典型性、探究性和综合性的问题，激发学生思考，提高学生运用知识解决问题的能力。问题可通过题组的形式呈现，提倡以一题串一线、联一面。
3.鼓励一题多解并优化解法，在问题解决过程中渗透数学思想方法，引导学生自主建构解决问题的策略，发展学生的思维能力。
4.过程设计一般有以下四个环节：知识梳理、例题剖析、变式练习、归纳小结。
（三）讲评课
1.讲评课主要是指对作业、练习、试卷的分析与讲评，防止无重点的满堂讲，留给学生充足的自我纠错、交流讨论、练习巩固的时间。
2.整理、统计、分析学生的典型错误及成因，讲解典型错误之后要配以适量的变式练习，以达到巩固提高的目的。
3.认真分析试卷内容及命题者意图，揭示重点试题中的数学内涵，注重通法分析，重视归纳提炼，力求做到举一反三。
4.过程设计一般有以下三个环节：自我纠错、试题讲评、成绩分析。