交互式电子白板教学应用应注意的问题.doc

交互式电子白板教学应用应注意的问题1 明确交互式白板在教学中应用的地位。 交互式电子白板是一种工具，评价一堂课的质量首先应该关注学生学得好不好，而不是关注用了哪些先进技术。教学需要有先进的教学理念，交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合与所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。2 教师对新的操作方式的适应 互动电子白板提供了新的操作方式，教师不再是线性思维地在黑板上顺序书写，而要在各个按钮中来回切换。只有掌握它特定的操作方法成为一个自信的使用者后，教师才能在课堂中应用自如。有的教学活动还需要学生参与基于交互白板的互动教学，和教师互动，和同学互动，这就要求学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易用，但还是有一定应用门槛，有一个不可避免的熟悉和适应的过程。3 使用环境中的光照问题 教室室外的环境光线有时会影响投影到白板上内容的呈现效果，影响学生观看。来自投影仪投射光线的干扰也是一个问题。目前的课堂教学中。白板以正投方式安装居多。使用者正好介于白板和投影仪之间。来自投影的强烈光线使操作者觉得晃眼。并在白板界面上留下浓重的投影。遮挡的部分也影响学生观看。这在一定程度上影响着它在自然条件下性能的发挥和推广使用。 关于电子白板在教室应用的思考一文作者分析了电子白板与黑板的相对位置、光线反差对学生视力的影响，中小学课堂中教师板书的重要性，投影仪灯泡亮度，根据国内外资料得出书写屏液晶电视机是中小学教室电子白板应用的新趋势。最后总结电子白板在不同的教室使用时的尺寸是不同的。不论在什么场合，都采用平移组合书写绿板的组合，这样学生的注意力能够在不同的媒体上即时汇聚。4 一只电子笔带来的效率问题 每块互动白板只配有一只电子笔，这就意味着同一时间只能由一个人使用电子笔。当进行发散性思维的讨论或练习时，只能由一名学生在白板上用笔操作，教师和其他学生只能在一旁观看，无法即时地在白板上记录自己的不同意见，这在一定程度上阻碍了师生、生生之间的交流互动，也影响了课堂教学的效率。如果同时要几名学生上台做练习，那么只能有一名学生书写在白板上，其他学生仍然要书写在黑板上，这样就影响了课堂教学设计的完整性及完美性，毕竟记录在黑板上的那部分内容是无法保存下来的。5 对图形的操作问题 从对中学数学示范课的观察中发现，白板本身所具备的对图形进行操作的能力较弱。对于数学这样一个涉及较多图形、需要数形结合思想的学科来说，图形变换是非常重要的。白板已经提供了标准的矩形、 圆形等基本图形，教师需要做的只是点击和拖拉，这节省了很多的画图时间。但它对图形的操作也就仅限于此了，不能再对图形作旋转、翻转等其他变化，所以在这方面不能给数学学科的教学提供足够的功能支持。六、交互式电子白板教学应用仍需深入研究的问题 交互式电子白板对于中小学课堂教学的确有不可忽视的促进作用，但是如要将其作为实现教育信息化的技术在中小学教学中进行全面推广的话，有些问题仍需深入研究。尤其是在课程改革与教师专业发展的背景下，如何有效利用电子白板进行教学，促进学生的学习以及教师的成长成为必须回答的问题。除此以外，下面的问题也应做出深入探讨：电子白板作为一项新的教育技术，在使用上对教师提出了更高的要求，教师要怎样才能熟练且有意识地使用白板的各种功能来进行教学设计？是不是所有的课程都要用电子白板来上才能获得最大的价值？电子白板在教学中要怎样使用才能既做到资源的有效利用，又能保证不喧宾夺主，保证学生的主体性以及知识的逻辑性与系统性？当教师和学生对于交互式电子白板这一新装备的兴趣和热情退去以后，新技术的优势和作用是否还能收到预期效果？这些仍是亟待解决的问题。