找规律教学片断及反思.doc

“找规律”教学片断与反思

华南小学 宋伟光

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中药力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。下面以“找规律”为例，谈一点创设情境的做法和体会。
〔教学片断〕
师谈话：同学们，我想和大家做一个游戏好吗？老师说一个词语，请你们用移动做来表示一下好吗？
师：拍手—拍手—跺脚（连续喊三次），请大家猜一猜接下去该怎么做？
生：拍手—拍手—跺脚
师：哇！真棒，猜得真准却，谁能说说你是怎样知道的？
生：因为老师总是让我们拍两次手跺一次脚，所以，我就知道了下一次该怎样做。
师：同学们观察得很仔细，很认真，其实在我们生活当中有很多像这样按照一定顺序有规律的排列现象。今天我们一起来学习找规律。（板书课题：找规律）
师：在我们生活中有规律的东西太多了（多媒体演示主题图），“六一”儿童节到了，同学们把教室布置得非常美丽，准备开联欢会，同学们，你们仔细地看一看，你发现了什么？在小组内交流一下。
学生交流后汇报：我们发现小旗的排列是有规律的。
(经过多个学生按自己的理解回答、表述规律)
师最后小结：红—黄—红—黄，每两个为一组循环。（多媒体演示排列规律）
师：最后一个是什么颜色？
生：黄色。
用同样的方法让学生通过交流、汇报来找出小花、学生、灯笼的排列规律。
……
教学反思：
一、在游戏情境中铺垫规律
本课教学我首先设计了一个游戏的活动，激发学生的学习兴趣，唤醒了学生已有的生活经验，并以此为切入点，从老师说词语，到学生做动作的游戏中很自然地引导学生转入到了规律探究的问题上，为新课的学习酝酿了良好的学习情绪，同时，这种简明快速的引入，使宝贵的课堂教学时间可以集中到本节课的重点教学中。
二、在生活情境中感知规律
从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在这个环节中，我充分利用教材中的情境图和多媒体，设置生动的生活化场景，将教室布置成“六一”联欢会场这是学生非常喜欢和熟悉的场景。这样的场景设置，很好地架起了生活与数学之间的桥梁，学生经过观察、发现、推理、交流这些途径很顺利地说出生活中所隐藏的数学知识。初步实现了让学生“发现给定事物中隐含的简单规律”的教学目标。
但，同时也存在着一些问题，学生的数学语言不够标准，表达不够完整，而我又没有做到及时循循善诱，引导学生用比较严格和正规的数学语言来表述。
总之，新课程强调“学以致用，学用结合”。只要我们广大教师在教学中力求做到，从学生熟悉的生活中创设有效的、生动的情境，就能激发学生的参与学习动机，沟通生活经验与数学知识的联系，使数学课堂教学真正实现来源与生活，又服务于生活的共同目标。
3