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阅读教学要侧重于知识的综合运用
——《Asking the way》教学反思
扬中市第二实验小学 匡伟
小学英语教学提倡“在学中用，在用中学，学用结合，学以致用”。在教学中，学和用都是一个整体。在阅读教学时，读后应当对文本内容进行拓展、延伸和运用。教师要精心设计各种任务，特别是创设出逼真的情景，使学生通过复述课文、角色扮演、采访活动、对话练习等各种形式的口头或笔头的活动来内化语言，完成从知识吸取到能力发展的过渡。
在教学《Asking the way》一课时，我通过有效的导入，水到渠成的教学设计,在处理完课文之后，进入到语言的运用阶段。我将教室设计成一个mini city,要求学生在这个模拟的mini city里进行问路和指路。
T: Suppose this is our mini city. Let’s ask the way in this mini city. In this mini city, there are many roads and streets.
接着我将教室分成Hubei street, Nanjing road, Shanghai road, Shanxi street, Beijing road…并出示有关这些路的指示牌，以及在mini city里的一些地方，如：Park, zoo, history museum, shopping centre, bus stop…
我首先给学生示范：
T：I want to go to the history museum. Now I’m in Shanxi Street. How can I get to the history museum? Can you tell me the way to the history museum?
S1: You can go along Shanxi Street, then turn left at the first crossing. The history museum is on your left.
T: Now, let’s act in pairs. One is asking the way, one is showing the way.
因为有了真实情境的创设，学生能自如地运用所学语言进行对话交流，这样既巩固并运用了本课所学句型，又培养了学生在情境中进行真实交流的能力。
待学生熟悉了基本句型后，我再将学生们带入新授课的情景。本课中，来自澳大利亚的Mr. Smith想要去参观历史博物馆，由于是外国人，不熟悉路况，于是向Yang Ling问路。并由此展开了一段关于问路的情景对话。“问路”这一话题是牛津小学英语教材中语言交际能力训练方面一项重要语言活动。在教学中，教师应尽量为学生创设情景，充分利用多媒体、肢体语言等，引导学生理解和运用所学知识。在进行句型操练时，要与生活实际相结合，利用学生身边较熟悉的公园、医院、学校等场景，通过“任务型”的教学，开展课堂活动。通过学习，要求学生做到：1.、掌握单词、词组way, get off, along, street, take, stop, road, history, museum, crossing, miss, kilometer, No. 2、 能听懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the third crossing. How far is it from here? It’s about a kilometer away. You can take bus No. 5. How many stops are there?
本节课授课我重视引导学生进行语言的综合训练和运用，如mini city的创设,再如让学生给听课老师提出旅游建议等，这样的拓展活动的设计，使得学生能够在真实语境中进行充分有效的表达。学生乐于参与到这样的教学环境中，真正地做到了“在学中用，在用中学，学用结合，学以致用”，源于课堂，服务于生活，扎实地培养学生知识的综合运用能力。
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