我的教学反思——课堂观摩给我的启示.doc

还学生一个自主学习的课堂
学校：镇江市外国语学校 姓名：刘冉
《溶解性的定量表示》这一节中，溶解度的学习一直是初中化学概念学习的一个难点。化学概念的形成在学生真正掌握概念的过程中有着极其重要的作用，如何让学生理性的掌握而不是肤浅的认识，真正的理解内涵而不是浮于表面的文字，既能突出概念发现的过程，又能强调概念探索的意义。自主学习的课堂更能把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。
1.鼓励探究
本节课的教学，开始就通过创设一个学生比较熟悉的视频情境（比较食盐和蔗糖溶解性强弱），引导学生发现问题并设计合理的探究实验方案，让学生亲身体验比较两种物质溶解性强弱的探究过程并得出实验结论。在鼓励学生探究的过程中，着力培养学生发现问题的能力、设计实验方案的能力、动手实验的能力以及合作交流的能力。让学生在自主学习的同时感受科学探究的魅力，丰富学生对科学探究各个要素的理解，为后面溶解度概念的形成做好铺垫。
2.建立概念
化学概念的提出要符合学生的认知发展规律，做到由现象到具体，由一般到整体的认知，启发引导学生思考，分析概括并得出结论。课上结合资料信息和实验结论，为学生提供自主学习的空间，通过数据的定量比较，归纳出溶解度的概念，培养自主学习的态度。学生通过小组合作、自主发现，主动参与概念的形成过程，寻找溶解度概念中的四个要素，使概念得以完善，实现教学难点的突破。其后，再由对具体溶解度数据意义的解读，增进学生对概念的理解。
3.设置活动
学生是课堂学习的主体，学生活动是课堂教学的主要形式和内容。因此，学
生活动的合理性和适应性都直接决定了课堂教学的质量。本节课溶解度曲线及其应用这一教学难点，采用学生小组活动的形式来完成。活动流程：①布置任务②提出要求③学生活动④成果展示⑤交流与发现⑥活动评价。学生自主活动以认识和发现为主，让学生养成科学的认识方法和科学态度。在绘制溶解度曲线的过程中体会溶解度和温度的关系，以活动为载体，以问题为主线，层层递进，引导学生发现溶解度曲线的六点用途。学生自主学习活动的开展能更好的培养其自主学习能力，更好地发挥学习过程中学生的主体性。
存在的不足：①教师的教学语言可再精简、精炼，还可以多角度、丰富的语言对学生的答案、活动进行评价。②本节教学内容拓展较多，各部分环节安排过于紧凑。期望鱼和熊掌兼得而不忍取舍，导致教学中因担心无法完成教学任务，给学生提供的自主学习时间还不够充分。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学习过程中的体验、探究和感悟”。在教学方式上，教师的作用是帮助和引导。教师的职责是帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；为学生设计恰当的自主学习活动，还学生一个有效的自主学习课堂，让学生快乐学习，享受学习带来的乐趣。