多媒体在自然教学中的应用.doc

【论文摘要】在新课程理念下的自然教学，应如何恰当地运用现代教育技术来解决教学中的一些抽象的问题，多媒体的运用可将学生带进大自然，带进日常生活。恰当运用多媒体可解决教学中的难点，化抽象为具体，在自然教学过程中，发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势，建立适应时代需求的教学方法，可以使我们的教学达到最优化。一、运用多媒体，可化静为动。二、运用多媒体，可将抽象变为具体。三、运用多媒体，可将大自然带进教室。 【关键词】化静为动将抽象变为具体将大自然带进教室【正文】多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。在自然教学中，常用的仪器、标本、模型、挂图、实物、黑板、学具等，都是传统的教学手段。现代化教学常用的手段有幻灯、投影、录音、电影、电视，以及多媒体电脑这个具有时代特征的先进科技产物等。现代化教学手段是科学技术发展的产物，是教育实现现代化的一个重要组成部分。现代化教学手段中采用了各种先进设备，具有效率高、效果好、范围大、规模大、生动形象的优势，丰富了教学内容，激发了学生的求知欲望和积极性。一、运用多媒体，可化静为动。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习彩虹的秘密一课的课前2分钟。可以播放有关彩虹的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种身临其境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。二、运用多媒体，可将抽象变为具体。小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。我在讲日食和月食这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在上这课前找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生来感知日食和月食的全过程，从而激发学生的学习热情，使学生产生一种探索自然奥密的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程课件演示给学生看，学生通过课件的演示，很快了解太阳、地球、月亮三者之间的关系。过后组织学生根据模拟课件和课本中的插图进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。三、运用多媒体，可将大自然带进教室。自然课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。特别是新课程的实施，在小学自然教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应把大自然带进教室，让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。如在教学地球的自转与公转一课中我就制作了一个有关相对运动的课件，前进中的车与车里的人和车外的树、山等，车内的人与车的运动是静止的，车内的人与车外的树和山是运动的。由此课件让学生来理解地球的自转。再用制作的模拟昼夜形成课件进行演示，使学生了解到是地球的自转形成了昼夜的变化。最后用制作的模拟地球公转的课件来理解四季的形成，使学生知道是地球在自己不停自转的同时又绕着太阳公转，公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为2327 ，称为黄赤交角。如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天，当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。就这样，让学生处于一种自身在大自然的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性。总之，在自然教学过程中，充分发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势，建立适应时代需求的教学方法，可以使我们的教学达到最优化。