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《认识图形》教学案例 
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《认识图形》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。 
教学内容：人教版聋校实验教材第二册第三单元第一课时的的教学内
容。 
案例背景：许多小朋友在平时的游戏、生活中基本能分清不同的平面图形，但对平面图形的特征还不了解，因此，本课的关键是让学生在各种学习活动中感知平面图形的特征。培养空间观念需要大量的实践活动，特别是特殊儿童，经验是他们学习空间与图形的基础，所以在实际的教学过程中，应从他们已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源 ，让学生用眼观察，动脑思考，动手操作，动口（手）交流学习新知，在观察、操作等活动中丰富对图形的感性认识，真真切切地体会出来。通过实际情景的创设，感受图形与实际生活的紧密联系，体会图形在生活中的作用，激发学习空间与图形知识的兴趣。 学情分析：“玩”是儿童的天性，特殊儿童也不例外。教师应抓住学生爱玩好动的特点，从学生熟悉的实物出发，组织学生开展生动有趣的活动，让学生“在玩中学，在玩中得”；以“促进学生的全面发展”为归宿点，在活动中培养学生观察、比较、抽象、概括的表达能力及
合作意识；引导学生由“对活动的兴趣”发展为对数学的兴趣。 教学目标： 
（1）知识目标：感知长方形、正方形的特征。  
（2）能力目标：初步体会解决问题的方法和策略的多样性，发展空间观念和创新意识。  
（3）情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的愿望。 
教学重难点：感知长方形、正方形的特征。 
教具学具准备：课件、正方形和长方形卡纸，小棒若干。 教学过程： 
一、 创设情境，导入新课 师：小朋友们，瞧！谁来了？ 生：小狗！ 
师：对！师：小朋友，你知道这只可爱的小狗是由哪些图形组成的吗? 请你来认一认、指一指。 生:长方形、正方形。 
师：将学生回答后的图形贴在黑板上。 (在长方形和正方形图形上标出名称)  
师：在日常生活中，我们看到一些物体的表面有不同的形状，我们这节课就一起来认识图形。（今天我们就是要来认识这两个图形朋友。） 【设计意图】虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这两个平面图形。因此在设计时，针对本班学生的特点，
并考虑到他们现有的起点，课件出示了一只由各种平面图形拼成的小狗，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 二、 操作观察,探索新知   1、 认识四边形  
师：同学们,长方形,正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢！你们知道吗？猜猜看！（指名几人猜一猜）(四边形).你们为什么称它是四边形呢?  指名学生说. 
师赞同学生的意见, "四边形". 师：那什么叫四边形?  
我们就先一起来数一数它们的边吧！  
师：我们先来认识长方形。大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,用左手竖直举在面前.( 师示范:摸一条边,并说这就是长方形的一条边.) 请同学们自己摸一摸,数一数长方形有几条边。 生：模仿教师的动作边摸边用手语打出自己数出的长方形四条边的过程。  
师引导学生反馈:你是怎么数的？指名一个学生上台数.(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里).  师：咱们跟着电脑一起有顺序的数一数.  
那正方形呢？咱们一起来数一数正方形有几条边好吗？ 课件演示.  
小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边