课堂教学案例“失准”的天平.doc

【课堂教学案例】
“失准”的天平
一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具——天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差解释为天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
点子（视角）：
参考答案要点：
这位教师的做法是不合适的（结论）。
老师在课堂上出现错误是不可避免的，由此，如何对待和处理问题就显得特别重要。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误（教育观念），并通过教学机智（教育理论）把错误的事实转变为探究（新课程）问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成（新课程）。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境（启发性原则），把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验（研究性学习）。