资源描述
品德与生活教学案例——朋友多、快乐多
一、教学设计意图：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
二、教学活动过程：
（1）、创设情境，初步感受
1、比较课件，感受朋友
师：今天让我们一起来看一下我们的好朋友——笑笑、淘气他们在干些什么？
师出示课件：情境1：笑笑平常对人有礼貌、爱帮助同学，下课后她正在操场上和同学们高高兴兴地玩游戏。
情境2：淘气平常爱捉弄、欺负同学，下课后没有同学喜欢跟他一起玩，他自己一个人在操场上无聊地走着。
生：笑笑正在和同学们玩游戏，他们玩得很开心。
师：你们怎么知道他们玩得很开心呀？
生：他们都在笑呀！
师：那淘气呢？
生：淘气没有人跟它玩。
师：为什么笑笑有同学跟她玩而淘气没有呢？
生1：因为笑笑对人有礼貌，而淘气老是爱捉弄同学，所以没人和他玩。
生2：因为笑笑爱帮助同学，而淘气常常欺负同学，所以同学不喜欢和他玩。
师：你能劝劝淘气吗？
生1：淘气你这样做是不对，同学间应互助帮助。
生2：淘气你看同学们都不跟你玩，看你以后还敢不敢。
生3：淘气你这样做是不好的，但是只要你改正，还是我们的好朋友。
课件出示：淘气、笑笑、同学们又快乐地玩在一起了。
（2）、通过游戏，加深体验
1、照镜子游戏
师：刚才看了笑笑和淘气的事，我们知道好朋友就要互相帮助、互相礼让。那现在老师要看看你是怎样对待你的好朋友。首先让学生认识镜子里的好朋友。
师说喜、怒、哀、乐，让学生对着镜子做表情。
师：做完了这个游戏后，你发现了什么，知道了什么？
生1：我发现了我笑，镜子里的朋友也笑，我哭，它也哭……
生2：我知道了我对朋友好，它也会对我好，我对它有礼貌，它也会对我有礼貌……
师：现在我建议大家给我们的好朋友做个有礼貌的动作，好吗？
生做动作（略）
2、玩游戏
师：你们都有自己的好朋友，那么谁能说说平常你都在跟你好朋友做什么？
生1：我们经常在一起玩“躲猫猫”的游戏。
生2：我们经常在玩“一二三、木头人”的游戏。
生3：我们经常在玩“僵尸人”
师：那现在想不想玩呀？
生：想。
师生共同玩“一二三、木头人”的游戏。
（3）、情感交流，发展能力
师：同学们玩得开心吗？ 生：开心。
师：还有一件事会让你们更开心，我们班呀有位同学快要生日了，我们一起提前给他庆祝生日，好吗？
生：好。
师：那应该怎么为他庆祝生日呢？让学生出主意。
生1：唱生日歌。
生2：每人送一份礼物给他。
生3：买一块蛋糕送他。
师：同学们的主意可真多呀！并组织学生一起唱生日歌。
师生共唱。
师：生日歌已经唱完了，你们想送什么礼物给他呀？
生1：老师，我没有买礼物。
生2：我想送一朵花给他。
师：没礼物的同学，可怎么办呀？没关系，老师已经帮你们想到了一个好主意，我们可以自己动手制作礼物送给他，好吗？
生：好。
师：那你们想做什么礼物呀？
生1：我想用橡皮泥做一个蛋糕为他庆祝生日。
生2：我想画一张画送给他。
生3：我想折一只千纸鹤送给他......
生动手制作，并在小组中交流（略）。
（4）、互送礼物，培养习惯
让学生在互送礼物用有礼貌的话语与小主人的对话。
生：祝你生日快乐。
小主人：谢谢！……
评析：
一、课堂模式的突破
一人在上，多人端坐的课堂模式已不在存在，让同学们在教室里做游戏，打破了课堂里单一、呆板，师生相对立的空间关系，使师双向互动，彼此融合，课堂变得更加活泼，并能使学生在游戏中得到情感体验，觉得真的是朋友多，快乐多。这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
二、教学时间的尝试
规定时间是为了更好地服务于教学，那么有利于教学的，时间可适当延长，因此这节课如果在40分钟没法完成，可延长到55分钟。
三、学科界限的突破
品德与生活主要以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感，在过生日这个环节，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意为同学过生日，充分体现了主体性，在送礼物时，教师设计了让学生自己用所学的知识制作礼物，不仅培养了学生的动手能力，而且能在这个活动中锻炼学生多方面能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力等，它把美术、音乐、品德进行有机地整合，这样的教学，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性，使教学模式和教学理念获得和蔼的统一，既能面向全体，又能因材施教；活动中还通过学生互赠礼物时的对话交流，使学生知道对人要有礼貌，对待同学更要互相帮助，又能让学生感受
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