多媒体让古诗教学如此美丽.doc

映日荷花别样红
----运用现代多媒体技术让古诗教学焕发迷人魅力
江苏省镇江市桃园中心小学 陈洁
近代文学大家闻一多说过：“诗歌的长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。”苏教版小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到遥远，因而古诗教学一直是我在教学中的一大难题。近年来，随着现代多媒体教学技术的日益普及，我在古诗教学中也改进了教学手段，采用了一些现代多媒体技术，并进行了有效尝试。通过教学实践，我发现现代多媒体技术的运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
一、词句——体味语言美
苏教版小学语文教材选入课本的古诗多以写景绝句为主，或七绝，或五绝。古人写绝句诗，不论其门户派别的差异，在表达方式上有一些潜意识的习惯，即上两句写景为主，下两句以抒情明理为主。而且用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此教师应向学生渗透这种意识，有利于学生迅速把握住古诗的词句特点，体味语言美。而现代化多媒体技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
   如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看一段视频，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
  二、意境——感知整体美
   古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用现代多媒体技术化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐等为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、全面地整体感知诗文初步，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
   可以通过画面再现意境。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。
如教学古诗《小儿垂钓》，它包含了丰富的信息，有小儿和路人的色彩、形象、动作等等，还有环境的描写。由于课堂条件有限，城里孩子对农村的认识有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，因此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼榭，杨柳依依，岸边一个小孩，蓬松着头发，坐在草丛间，拿着鱼竿正在钓鱼，此时一位路人张大嘴巴正要向他问路，却被他制止 。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说小儿天真活泼的形象，学生就不难表达了。为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我从二年级上学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《所见》、《绝句》、《小池》等配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满重稚的画面，通过实物投影仪再现，充分展示了学生对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。
   还可以播放音乐感受意境。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学送别古诗《黄鹤楼送孟浩然之厂陵》，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了丰富的想象，使他们如闻其声，如见其人，如临其境。
三、品读——体会情感美
宋代文学家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”古诗具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟诵。教学中若采用形象直观的视频，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
   如教学古诗《望庐山瀑布》时，我先请学生观看视频，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“那流直下三千尺’的磅礴气势。紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快掌握了朗读的技巧，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了古诗中的音律美。实践证明，现代多媒体技术的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
四、联想——训练表达美
书法艺术讲究“笔断意连”的境界和效果。我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？
   古诗的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美提供了有利条件。在教学中，我也尝试运用现代化多媒体技术让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。
   如教学古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放了一段视频，要求学生边听、边看、边想：如果你也来到这样的庐山，会有怎样的感受？看完后，学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”……这样利用现代多媒体技术在教学中展示古诗的美，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美，营造了人文合一的学习氛围。
  尝试运用现代多媒体技术进行古诗教学一路走来， 我充分感觉到，现代多媒体技术中传递、变通、再现的特殊作用，让古诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感官，有利于将学生带入古诗所描绘的艺术境界，师生共同感受美，领悟美，表达美，让古诗教学焕发了迷人的魅力。