表演唱与情境教学相结合.doc

表演唱与情境教学相结合─打造轻松快乐的音乐课堂
摘要：为了让小学生具有较强的音乐实践技能、表现力，我们在音乐教学中应注重学生的表演唱和情境教学。
关键词：表演唱 作用
表演唱是以带有表演动作的说唱来叙述故事，塑造人物，表达思想感情，反映社会生活。在声乐演唱中离不开表演，有了表演才有故事，有人物，有思想感情。只有把表演带入歌唱中才能达到有声有色。为完成小学音乐的培养目标，我们更要重视声乐课的学习，在学习过程中更要注重表演唱。
一、 表演唱可以提高学生的音乐素养
音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。表演唱可以提高学生的读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏等多方面的综合能力。 音乐素养的提高不是一朝一夕能够完成的，而是一个漫长的循序渐进的过程，需要学生在学习声乐的过程中不断的感知，不断的领悟，不断的体验。表演唱通过将歌曲的内容和歌曲本身的意境相结合的形式，让学生将歌曲由抽象化得语言转变成更加形象化的肢体动作。从而更好的领悟歌曲的思想情感。进而达到提升学生的全方位的音乐素养，养成良好的音乐体验习惯。如何让少儿的歌唱不仅声音美，表演也美，还需要教师具备这种表演唱的能力。还有，现在80后父母正在颠覆传统的中国父母形象,他们作为以独特的思想和行为标新立异的群体,不再以老一辈的育儿方式为榜样;他们正以自己这一代人的视角和方式来对待自己的下一代。如果孩子在歌唱中只是像木偶一样呆呆的，可想而知谁都不愿意看他们表演。所以为了适应家长的要求，我们更应该重视表演唱，让学生动起来，让学生随着歌曲的快慢节奏的变化，前奏和高潮部分的区分，更好的体会歌曲体会生活。不仅要教学生唱歌，更要教他们怎样表演唱，怎样通过表演体验生活，体验音乐当中的乐趣和美妙。由此可见,表演唱对提高学生的音乐素养起到了至关重要的作用。
二、表演唱可以提高学生肢体动作的协调
演唱离不开表演，表演离不开肢体动作。要达到肢体动作的协调，学生练习的过程中还应把学的形体课联系起来，在演唱中，肢体语言的运用不仅能帮助我们歌唱，还能锻炼我们动作和身体各个部位的协调。在声乐教学中我们会发现，有的学生在出手势的时候，头也跟着倾斜过去；有了手势的表演，却没有眼神的和面部表情的配合，这样的表演除了不美观之外，还会让学生越唱越胆怯，越来越没有自信心，从而很难把歌曲演唱好。所以我们在歌唱中。要对每首作品风格上有准确的把握，多让学生表演，发现问题及时纠正，才能顺利完成学前教育的教学目标，才能做到不仅声乐美，表演更美。
在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，除了表演唱，我觉得创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
1、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
　 识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
　　四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五
　　好象上楼梯，越上音越高。
　　这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
2、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
3、引导学生做表演，增强学习兴趣
　 表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
4、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
　　欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
　 总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。

新城学校 古李霞