第六单元教学目标框架李卓瑞.doc

第六单元教学目标框架（九年级下）李卓瑞
单元目标
课文及课时
教学重点难点
能力素养目标
阅读策略
（问题或活动设计）
知识目标：
1、结合注释，分门别类积累文章中丰富的词汇。
2、了解古代的一些写作手法，学习文章对比、衬托的写法，以及剪裁得当的叙事技巧。
能力目标：
1、 感知文章大意，能正确、流畅的朗读文言文，能准确的翻译疑难语句。
2、 赏析各课鲜明的人物形象。
情感态度价值观：
体会中国古代文学艺术
21《曹刿论战》（散文）
2课时
重点：
1．理清行文思路。背诵课文。
2．赏析鲜明的人物形象——曹刿和鲁庄公。
难点：对比

1．提高学生语言概括能力；
2。积累重要的文言词语。
1曹刿如何论战？
2如何评价曹刿和鲁庄公？
3本文在叙事上有何特点？
4弱鲁战胜强齐给我们怎样的启示？
阅读方法：1．诵读法2．品读法
22《邹忌讽齐王纳谏》（散文）
2课时
重点：结合注释，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
1.结合注释，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2.从文中获得有益的启示。
3.提高语言表达能力。
主问题设计法
1. 从题目看文章讲述了怎样的故事？
2.邹忌是如何“讽”的？体会其机智委婉的语言艺术。
3.学习本文后有何启示？
阅读方法：1．角色朗读法2．讨论点拨法 3.表演法
23《愚公移山》寓言
1课时

重点：1、积累文言词语，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 2、理解本文深刻的寓意。
难点： 1、 理解愚公和智叟的对话内涵，认识愚公和智叟这了个人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 2、理解神话结尾作用，体会文中京城氏之子“跳往助之”这一细节的内涵。
1、 文言词语，总结一词多义、古今异义和词类活用现象
2、 复述故事能力
3、 理解神话结尾的作用。
阅读策略：
1、 愚公为何“移山”？
2、 愚公怎样“移山”？
3、 智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？
4、 那你认为谁的观点正确？
5、 男生和女生分成两派来，对两个观点“愚公不愚”、“愚公实愚”分别想想理由，课堂交锋。
6、 “愚公移山”有何寓意？
24《诗经》1课时

1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
活动策略
1. 两首诗各演绎了怎样的故事，使用自己的话概括。
2. 你认为哪些句子或词语中蕴含了主人公的何种情感？
3. 结合内容或课外所读试说说诗经的语言特色。
品读和想象

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