课程群理念下中职机电专业课程改革路径探索.pdf

在全球经济、文化等各个领域快速发展的背景下，人才质量已经成了评价各个国家综合实力的重要标准。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视推动职业教育高质量发展，习近平总书记指出，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”。然而，目前我国中职教育课程改革工作仍然存在着一定问题，例如教师教书育人能力有待提升、教育评价方式过于单一以及课程群理念融入不到位等，这些问题都影响我国中职教育的长远发展。因此，在新时代背景下，我们需要进一步完善教育理念，推动中职教育课程改革的进一步优化，将高质量教育理念贯穿到学科理论体系构建的各个环节，进而促进国家教育水平的显著提升。当今世界正经历百年未有之大变局，这是习近平总书记对国际形势发展的一个重要判断。教育发展要勇于在危机中育新机，于变局中开新局。这样才能适应当前国内国际双循环背景下的新发展格局，促进教育事业的快速发展。面对这一变局，我国中职教育需要在复杂多变的世界环境下，积极以课程群理念为依托，不断完善中职教育学科理论体系的建设，突出历史责任，展现教育价值，进而更好地为我国教育体系的发展与建设提供坚实的保障。1一、课程群理念下中职机电专业课程改革的意义一直以来，我国教育部门高度重视中职教育的课程改革工作。在中职机电专业课程改革过程中，应用课程群理念进行课程创新，不仅能够优化课程结构，推动同类学科专业知识的融合，还能够实现教育资源的优化分配，促进教育教学工作的深入开展。近年来，我国很多中职学校纷纷开展以“课程群”为主导的机电学科课程改革工作，取得了明显的成效，为我国机电领域输送了大量的专业化人才。不过，由于目前课程群理念未能深入融入我国各级教育系统，导致很多教育工作者并没有真正意识到课程群理念对机电专业课程改革的重要作用。因此，本文通过探究课程群理念下中职机电专业课程改革的优化对策，以期改进我国中职教育工作者的教学思维，将课程群理念充分融入教学中，以促进中职机电专业课程的全面发展。二、相关理论概述（一）课程群理念 目前，国内外针对课程群的研究成果较为丰富，众多学者都提出：课程群建设是一种实现专业知识融合的教学方式，需要在课程改革过程中将现代教育理念与专业知识相结合，围绕人才培养的目标进行课程的不断优化。通过将课程群理念融入学科改革之中，能够有效促进各类专业知识、问题的有效融合，同时优化资源的分配，使课程本身更具专业性。2（二）课程改革 课程改革涉及教学过程的方方面面。很多学者都提出，课程改革主要是指教育工作者从课程目标、教学方式、教学活动以及教学设备等方面进行优化，从而提升教学效果的过程。课程改革主要是为了解决以往课程不符合实际需求的问题，使课程的结构、内容以及教学方课程群理念下中职机电专业课程改革路径探索阮 宇摘 要：在党的十九届五中全会中，国家明确提出在教育发展中建设“高质量教育体系”。一直以来，中职教育的发展有效促进了我国科技强国、人才强国等战略的实施，帮助国家培养更多的专业人才。因此，文章以中职机电专业课程改革为研究对象，分析了中职机电专业课程发展的现状，并以课程群理念为依托提出了“课程改革与时代相融合”“优化中职机电课程评价体系”“实现课程群理念与信息化技术的结合”三个方面的优化路径。希望通过文章的研究，能够有效促进我国中职机电专业课程改革的完善，同时为我国中职教育的发展提供一定的理论借鉴。作者简介：阮 宇（1985），男，福建福安人，讲师，本科，研究方向：机电技术应用。中图分类号：TNO-4；7；G712.3 文献标识码：A 收稿日期：2023-02-20 文章编号：1674-120X（2023）18-0123-03关键词：课程群；中职机电专业；课程改革（福建省福安职业技术学校，福建 福安 355000）专业领航1242023 年 6 月式等更符合时代发展的规律。三、中职机电专业课程改革的原则在中职机电专业课程改革中，各级教育机构、部门要以相关原则为标准进行课程优化，具体原则表现为以下三方面。（一）契合时代原则中职机电专业课程改革要充分将教育理念与专业发展相融合，通过提升机电专业发展水平，展现国家综合竞争力。3通常来说，机电专业技能水平与国家在机电技术领域的实力息息相关。在社会发展历程中，教育结构与时代发展的契合度越高，则表示教育水平与理念越先进。因此中职机电专业课程改革需要展现其与时代的契合性，使机电技术发展的趋势与时代发展相匹配，促进教育事业的全面进步。（二）遵循规律原则中职机电专业课程在改革过程中，改革越深入，课程结构越复杂。这便需要中职机电专业课老师做好各层级机电知识之间的有效衔接与融合，使得机电专业课程建设能够符合客观发展规律，适应新时代发展需求。在中职机电专业课程改革中，学校需要花费大量的时间与人力进行课程优化建设，而前期的花费也是为了更好地推动后期教育新理念的深入。在此过程中，需要注重内涵式发展。中职机电专业课程改革要严格依据教育本质属性进行体系搭建与优化。（三）适应性原则在中职机电专业课程改革中，自适应调节与专业课程属性调节是课程改革的关键。新时期机电专业学科需要在理论体系建设与改革中，充分发挥教育在专业拓展中的指导性作用，使得中职机电专业课程改革能够紧跟国内外教育改革步伐。四、中职机电专业课程改革的现存问题（一）对职业技能培养不够重视目前我国很多中职学校在机电专业课程改革方面，仍然存在重理论、轻技能的现象，缺乏将各类机电系统课程有效融合的意识，并且教育工作者未将课程群理念有效融入机电专业课程改革之中，这使得很多学生毕业后无法很好地将机电专业知识运用到相应的岗位上，直接影响了学生职业技能的发展。并且，很多学生对机电知识的理解停留在理论层面，缺乏将理论知识转为实践操作的能力，步入工作岗位后，仍然存在因职业技能掌握不够娴熟无法胜任机电行业相关工作的现象。这与当前国家以“课程群理念”推动中职机电专业课程改革的要求存在一定差距。除此之外，一些学校在课程改革中，过于重视机电专业课程设置和模式调整，较为关注学生笔试能力的提升，而对提高学生实践能力缺乏足够的重视，这便使得很多学生在从事机电专业相关工作的过程中无法体现自身专业性和优势。（二）专业教学体系仍需完善在中职机电专业课程建设过程中，学校在教学体系建设方面，通常会注重学生专业理论知识的学习，教师通过授课让学生取得相应专业证书，为后续就业奠定一定的基础。但是，学校在教学体系建设方面仍然存在不足，例如课程之间缺乏一定的衔接性，并未发挥课程群的优势，导致学生无法很好地将机电专业知识相串联。并且，在传统的中职机电专业课程教学中，许多学校只会结合目前定制的课程大纲设置课程，并未将社会活动、社会实践等纳入课程体系之中，这导致学生在学习的过程中无法有效地将机电专业的理论知识运用到实践之中。除此之外，现阶段部分学校的机电专业课程在反馈、评估、总结三个方面仍然存在一些问题，如教师只是利用结课考试的方式进行摸底、总结。这种方式较为片面，无法有效找到学生在学习过程中的薄弱点。教学体系中不科学的评价体系、反馈体系不仅会影响课程的教学质量，还会对学生的整体专业技能提升造成一定阻碍。因此，现阶段的中职学校专业教学体系建设，仍然需要不断改革，从学生自身的特点入手，更好地结合实际内容，提高学生实践能力，进而为国家机电领域输送更多优质的专业人才。（三）课程教学模式较为单一在我国中职机电专业课程改革过程中，近些年虽然很多学校纷纷创新教学模式，融入课程群建设理念，但是仍然有很多学校机电专业课程设置过于单一，缺乏趣味性，导致学生无法提升学习机电专业课程的热情，课堂学习期间也只是单纯地对机电专业知识进行背诵。在传统的机电专业课程教学中，由于教学内容偏重理论，忽视了实际操作，导致课程设置与现代化发展脱节。并且，教学内容重复性较高，无法有效调动学生学习的积极性与主动性。学校是为国家输送与培养实用型人才的重要教育基地。而目前的一些学校教学体系建设中，学校通常会以教师为中心设置各项教学任务，这无法很好地突出学生是学习的主体，同时也容易让学生产生一定的抵触情绪，不利于学生个人专业能力的增强。因此，学校需要在机电专业课程改革方面，以学生实际水平与需求为基础，进行教学模式创新，通过融合不同课程内容，推进课程群教学的发展，使学生能够在愉悦的学习氛围中感受学习机电知识的快乐，进而促进机电专业的未来发展。五、课程群理念下中职机电专业课程改革的优化路径（一）课程改革与时代发展相融合在新时代教育理念下，中职机电专业课程改革工作肩负着“为党育人、为国育才”的重要使命。因此，中职机电专业课程改革过程中，需要积极寻找机电专业教育发展的主要矛盾，将科学应变、主动求变等方法落实到改革工作之中。在中职机电专业课程改革中，教师是教育工作改革推进的核心，而高质量教师是高质量教育专业领航1252023 年 6 月发展的重要保障。因此，新时代中职机电专业课程改革需要以现代教师教育体系为基础，将高质量发展、创新发展、协调发展等理念融入课程中，加快推进教师教育体系的发展与完善，进而实现中职机电专业课程的优化。随着二十大的胜利召开，国家对中职教育发展提出了更高的要求。新时期，中职机电专业课程改革需要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，推动课程群体系的建设与完善，并做好以下两方面工作：一是将同类专业的知识和技能融入中职机电专业课程改革之中。课程群理念下中职机电专业课程改革需要充分做好同类专业课程资源的优化，重新厘清机电专业知识和技能的内容、方法等逻辑关系，推进同类专业课程内容融合，强化职业技能的培训，进而促进我国高质量人才的培养。二是提升教师专业能力。在中职机电专业课程改革过程中，教师的专业能力能够为课程的完善与优化提供坚实基础。因此，学校需要在新时期背景下加强对教师的培养，合理运用信息化技术教学手段，使教师掌握全方位的教学内容，把握课程群建设中的关键点，显著提升教师队伍的专业化水平。（二）优化中职机电课程评价体系随着教育事业的发展，中职机电专业评价体系需要进行全面优化与改革，应充分将课程群教育理念融入体系建设之中，坚决杜绝唯分数、唯文凭、唯学历等不良思想的融入，进而从根本上优化中职机电专业教育评价体系。并且，教育部门要将现代化新教育要求融入评价体系之中，通过过程评价、结果评价等多元化评价方式，弥补教育体系建设的不足，为课程群理念下的中职机电专业课程改革提供一定的制度保障。随着教育深化改革工作的不断推进，中职机电专业课程改革应主动探索科学、合理的课程群评价机制，并通过多元的评价手段营造良好的学习环境，为培养高质量人才奠定坚实基础。首先，中职机电专业课程改革要将分类评价作为主要手段。在中职教育中，通过分类评价能够有效带动内部教育体系改革，并对不同学生实现精准定位，利用分类培养满足社会对中职人才的多元化需求。其次，将立德树人与教师评价相融合。中职院校在中职机电专业课程改革中，要将建设高质量教师队伍作为优化理论体系的重要手段，学校可以将教学科研作为导向，考评教师的师德情况，推动教师教书育人理念的发展，进而实现教师队伍专业化水平与师德理念的全面提升。最后，在课程评价体系建设中将综合能力作为评价学生的核心。学校要改变以往学生的评价体系，使评价方式能够从单一转为多元，从封闭转为开放，更好地从学生需求与特点出发，将评价体系建设与学生的全面发展相统一，促进五育并举。与此同时，校方要在评价过程中，利用科学评价引导学生形成良好的学习理念，强烈的爱国情怀，并借助多元化评价培养学生良好的精神品质。（三）实现课程群理念与信息化技术的结合教育部印发的教育信息化 2.0 行动计划中也曾提到，教育信息化是当前教育体系改革的重要动力。在课程群理念下，充分融入“教育信息化 2.0”，能够有效推进机电专业课程的相互融合与课程资源的优化配置。并且，借助教育信息化改革，能够推动中职机电课程的高质量建设，有助于中职院校更好地将课程群理念与信息化技术的发展趋势相统一。在中职机电专业课程改革过程中，充分融入“教育信息化 2.0 技术”，可以使中职机电课程改革以数字资源、云平台、人工智能、物联网等技术为依托进行优化，并在结构、技术、制度等多个维度实现机电专业知识的综合性教学。具体可以表现为以下三个方面：一是推动中职机电专业课程体系结构重构。在教育信息化 2.0 背景下，学校借助大数据、云平台等技术，能够有效实现资源开发与充分利用，打破过去存在的信息壁垒，实现同学科内各类专业知识的融合，满足课程群建设需求。二是推动信息化时代的人才培养。教育信息化 2.0 能够帮助学校充分变革现有的教学路径，借助数字资源、网络资源等提升课程之间的融合度。并且教师可以借助信息技术，改良现有的机电专业教学评价与教学模式，使学生能够在良好的学习环境下掌握专业知识，提升个人综合素养。这将为我国教育强国战略的实施奠定坚实的基础。三是借助信息化技术实现制度突破。在中职机电专业课程改革中，借助信息技术有利于探索优质的教育信息化路径，并且借助智能化技术能够有效权衡教育内部发展的各个要素，利用有效激励与约束等制度，促进信息技术与机电专业教学体系的融合。六、结语本文以中职机电专业课程改革为研究对象，首先阐述了课程群理念下中职机电专业课程改革的意义。其次，以中职机电专业课程改革的原则为基础，指出了课程改革存在的问题。最后，提出了中职机电专业课程改革的优化路径。希望通过本文的研究，能够有效促进我国中职教育的发展，同时为机电专业课程改革提供一定的理论借鉴。参考文献：1 庞新民.浅谈中职机电专业精品课程信息化教学的实践探索J.电子元器件与信息技术，2022，6（1）：132-133.2 李建霖.基于成果导向的中职机电专业群核心课程浅谈 J.时代汽车，2021（5）：81-82.3 徐 杰.基于课程群理念的中职机电专业电类基础课程改革研究 D.广州：广东技术师范大学，2019.