文言文教学的新思考、新实践.doc

文言文教学的新思考、新实践
甘南县巨宝镇中心学校 邱海萍
文言文距离我们现代人的生活有一定的时间性，由于所处的时代以及文章所用的词语含义与我们现代人有一定的距离，所以学生仍对文言文感到陌生，从而产生排斥的心理，所以面对文言文教学我们有了一些新的思考和新的实践。
一、注重积累，缩小时空差距
在学生的生活中，始终伴随着古代名人的诗句、名言警句、成语典故这些可以说是学生所学习文言文的重要基础，只在同学们在不断的积累中，去注重吸收，这种时空差距感就会缩小。
二、激发趣味，融入情感
学生从小就被一些历史人物的事迹所熏陶，而文言文恰恰是对这些历史人物的一个拓宽，让学生带着浓厚的阅读兴趣走进文言文，走进作者思想的空间，深入理解文章，探寻人物的心理，从而初步把握人物的性格，为理解文章的中心打下了一个良好的基础。课堂上，不单是简单的翻译，更是能与学生的切身体验相关联，如《童趣》一文，沈夏所列举的童年趣事也恰恰与学生息息相关，学生也有类似的情感体验，这样有助于学生理解课文，实现学生与文本的真正对话，有助于课堂教学。
三、教生方法，提升能力
一直以来，文言文教学，大都强调死记硬背，使学生对文言文产生恐惧和厌烦的心理。我们必须教会学生学习文言文的方法，在学习文言文时，可以让学生了解这段历史，以及人物的性格，以及相关的历史事件，这样使学生将语文与历史、地理等学科联系起来，也激发了他们的探究精神，同时在课堂上，传统的讲授模式也要打破，放手让学生对所学知识进行一个综合的整合过程，让他们可以结合自己的经历，畅所欲言表达自己的观点，发挥他们的主体作用，便他们在增长知识的同时，能力也有所提升。
课堂上，教师要注重问题抛出的价值，这一问题确实能激发学生的思维，使他们发表自己独到的见解，同时也有助于对课文内容的理解。教师要教给学生学习的规律，引导他们由被动学习转为主动学习，探究学习，并在探究中不断创新和提高。
开拓文言文教学的新课堂并非易事。我也是边摸索边实践边积累，也希望自己在以后的课堂教学中，真正实现课堂属于学生，从这个意义上说，我要走的路还很远，但我会执著自信的走下去。