捕捉教学契机.doc

捕捉教学契机，
落实自主、合作、探究理念
垫江县澄溪小学 李禄容
一、背景与理念
在语文教学中，自主、合作、探究的地位已经越来越突出。在当今这个社会中，越来越强调人与人之间的合作与交往，我们的教育也要从社会的本质出发，培养学生这种自主、合作、探究的意识。这种早期的自主、合作、探究意识的培养对学生以后的成长非常重要。我们的教育要善于捕捉每一个教学契机，努力培养学生自主、合作、探究的能力和创新意识，全面提高学生语文素养。
二、案例描述
星期三下午第一节课，我准备和五年级学生一起学习西师版第七册语文第八单元第30课《女娲创造人类》。上课前，我先进入教室，只见夏文杰同学戴了一个圣诞红帽站在讲台前学着圣诞老人的样子向同学们鞠躬，还压粗嗓门一本正经地说：“我就是圣诞老人，今天我给大家带来了许多圣诞礼物……”其他学生乐得拍手直笑，笑后还不罢休，一个个议论纷纷；“圣诞节，我妈妈要带我去广场游玩；我爸爸要带我去多美丽餐厅大吃一顿……”。听了孩子们的议论，我灵机一动，心中不仅窃喜，这不是一个很好的口语训练机会吗？何不把这一素材引到课堂中来呢？于是我就趁热打铁：“同学们，过几天就是圣诞节了，在圣诞节来临之际，先祝大家节日快乐！我们这节课就来讨论讨论‘怎样过一个有意义的圣诞节’。讨论分两步进行：第一步：小组讨论，第二步：班级讨论。”
师：现在，我们马上进入第一步：小组讨论。
生：小组讨论，四人为一组，推选一人当主持人。先各人说说自己想到的好主意，再讨论一下，由主持人总结归纳出小组意见。
师：请同学们按照要求围绕“怎样过一个有意义的圣诞节”进行讨论。（学生讨论10分钟。教师到学生小组中去参与学生的讨论。）
生：热烈地讨论。
师：刚才的讨论非常热烈，相信各小组对“怎样过一个有意义的圣诞节”都有各自的想法。现在，我们进入下一个环节——班级讨论。请同学们推选一位主持人。现在由董俊利同学主持，全班同学进行讨论。
主持人：请各组的组长介绍一下，你们组认为圣诞节应该怎样过更有意义。
甲组：我们组认为可以举行一次诗歌朗诵会，自编自诵诗文，表达自己对节日的喜爱与高兴之情。
乙组：我们认为可以举行圣诞联欢会，欢度节日。
丙组：自己动手扎圣诞树，互送圣诞礼物。
主持人：（把各组的建议概括在黑板上：猜灯谜、作文比赛、厨艺大比拼、手工比赛……）同学们都提出了宝贵的提议，但哪些建议最有意义，最切实可行呢？请同学们仍以小组为单位进行讨论。（学生讨论10分钟）
主持人：请同学们踊跃发言，谈谈自己的看法。
甲：我认为举行作文比赛很有意义。而且没有场地的限制，只要统一时间，在教室里就可以举行，全班同学都能参加。
乙：猜谜语是我们学校每逢节日传统的节目，我们再开展就与学校活动重复了，其实开联欢会就比较好，开联欢会形式多，可以把猜谜语作为联欢会的一个环节，不就两全其美了吗？
丙：我也认为开联欢会好，手工比赛也可以作为联欢会的一个环节，例如举行自己动手设计制作圣诞礼物比赛等。
主持人：同学们的发言可谓百花齐放，百鸟争鸣。现在，我们举手表决，圣诞节你打算怎样过？（学生举手表决）
整节课，教师只是引导者，学生始终处于主体地位。学生情绪高涨，积极参与，各抒己见，团结协作，敏捷的思维和快速的语言组合在相互交流中撞击出思维的火花。
三、反思评价
1、上完这堂课后，我感到非常轻松愉快。学生也意犹未尽。可以说这是一堂尝试课，它让我对课程标准的认识和理解有了一定的飞跃，虽然打乱了原定的教学内容和教学计划。却很好地抓住了学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂教学中来，使我明白教学要充分考虑实际，备课不能只备教科书，还要备学生。教学过程不能简单地按教案思路走，应随学生的兴趣及时的调整教学方法。课堂教学要学会寻找学生的兴奋点，充分调动学生参与到教学中来，做到主动参与，乐于探究。
2、语文课堂提倡自主、合作、探究的学习方式，这个理念的意义不仅强调语文学习方式的变化，更重要的是强调学习和发展的主体。我经常对学生说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后各自仍然只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，我们都有了两种思想。”这很形象地说明了合作学习的好处。合作学习是学生在小组或班级中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习，我把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生，问题在分组讨论中得以产生和解决。语文教学要善于捕捉契机，把自主、合作、探究的教学理念落到实处。
3、在讨论中，我珍视学生的独特见解。学生读语文材料的反应往往是多元的，我们不能用自己的思维方式代替学生的思维，要允许学生和老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，开创绿色语文教育生态。