确定数位教学片段一.doc

教学片段一：
　　师：请你用彩笔把自己在教室中的位置写在答题卡上，并请几位同学到黑板上来写。
　　（学生各自写自己的位置）
　　师：看看上面这几位同学写得对不对？肖毅（5，3）、王俊璇（2，2）、全正和（1，1）
　　生：对！
　　师：请第八组同学把你写的“数对”举起来，起立、向右转，其他同学仔细观察发现了什么？
　　生：都是有规律的，（8，1）、（8，2）、（8，3）往后数的。
　　师：那个数字有规律？
　　生：第二个数字1、2、3、4往后数。
　　师：你是一个善于观察的同学，还有吗?
　　生：前面那个数字都是8。
　　师：你看得很准，为什么第一个数字都是8？
　　生：因为他们都在第八组。
　　师：原来“数对”中的第一个数是表示第几组（板书：第几组）。再请第一横排同学拿好你写的“数对”，站起来，向后转。同学们再仔细观察，你又发现了什么？
　　生：它们后面那个数字都是1，因为他们都是第一排。
　　师：哪个数字都是1？
　　生：第2个。
　　师：你发现得很准，原来“数对”中的第2个数字表示第几个或第几排。（板书：第几个）
　　评析：《确定位置》一课，简约而大气，充分展现了名师的风采。教学设计时非常注重教学内容的现实性，此环节的设计充分体现了教师对教材深刻地理解和举重若轻地把握，让学生写数对的时候，教师让学生分别在黑板和卡片上写。这样做，首先，很好地处理了点和面的关系，讲评板演，即能很快反馈全班学生整体的情况。其次，教师让第一横排和第八组的学生分别起立，举起卡片让其余学生观察，又很快让学生发现用数对这一方法表示位置的特点和规律，达到了短时高效