幼儿园美术教学.doc

幼儿园美术教学给孩子一双会“发现”的眼睛一直清晰地记得这样一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。在孩子们的世界里，每天都充满着惊喜和好奇，他们对周围生活产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲。幼儿园美术教学作为一个专门培养和提升孩子美感的领域，教师如何在教学过程中着眼于孩子的可持续发展，围绕美术领域的目标进行有效教学，肩负着更大的责任。 而“引导孩子去体验和发现”也常常存在于我们的教育理念中，但事实上，脑海中的理念和实际教学实践中的落实又会有多大的距离呢?尤其是新课程改革中，师幼主体地位的改变、学习方式的变革，都需要每一位教师直面自己的教学作深入的反思和调整，不断地改变自己的行走方式，真正让孩子在活动中受益，让自己在实践与反思中成长。 “发现”需要“有心”。给孩子一双会“发现”的眼睛，就需要教师时刻把它记在心间，任何一个瞬间都可以为孩子创造发现“美”的机会。在日常活动的各个环节中，教师有意识的引导幼儿观察周围生活，在生活中感知美。通过季节的交替感知四季的色彩美：丰富的颜色、不同的色系、色彩的变化等;通过观察各种植物感知形态美：圆形的饱满、方形的规矩，直线的挺拔、曲线的流畅;观察校园环境，引导幼儿感知师幼创造美的乐园。 “发现”需要“精心”。在教学活动中，“美”需要教师精心预设，让孩子在体验中发现。教师要精挑细选每一个活动中的范例，给孩子充足的时间欣赏，并自主表达自己的感受，教师给予审美提升上的支持。有人曾经说：多看看优秀的作品、多听听专家的讲解，也就会看、会听了，他也成了“专家”。 在大量优秀作品的冲击下，在长期的艺术感染和熏陶下，充分体验之余，孩子们慢慢便拥有了自己的审美价值观，他们会看会表达自己的“眼光”，久而久之，便会有一双会“发现”美的眼睛。 “发现”需要“慧心”。孩子的“发现”还常处于两个阶段，一个是发现别人的“美”，另一个就是发现自己的“美”。在孩子拥有发现他人美的技能跨越到发现自己的创造美，就需要教师的慧心引导。倾听孩子的心声、了解孩子的构想，指导孩子的创造，让“美”停留在作品中，延续到孩子的生活中。用教师的审美观引导孩子不断发现、不断创造。 感知、体验、创造，“美”在不经意间流连于孩子的眼前、笔端和心田!拥有“发现”的眼睛，也便拥有了“美”的世界!