什么是教学情境.doc

什么是教学情境
在实际的教育教学活动中，针对情景创设要注意一下几个方面： 
    1. 情景创设是为了把学生引入本节课的前奏，是教师进行教学活动预先埋下的伏笔，如果情景创设没有设计好就不会把学生带入课堂中，教学效果也就大打折扣了。好的的情景创设是好的课程的开始。所以情景创设要具有针对性、目标性。 
    2. 活动设计是为整个教学内容服务的，教学活动的好坏直接影响到教学目标的完成，也直接影响到课堂效果的根本原因。这就要求对于活动的设计要有以下几点注意的问题: 
      ①教学活动设计要根据课程特点来选择。对于偏实验的课程，我们教师可以多设立一些探究的问题，然学生通过自己动手实验探究来找寻答案，最终得来的知识肯定要比教师单纯的传授来的扎实。 
       ②教学活动设计要根据学生特点来选择。根据学生的个人特点，有的学生动手能力特别强，有的学生逻辑思维能力比较强，这就要求教师要根据学生不同的特点设计教学活动，以满足学生的需求。对症下药，药到病除。 
     3.无论是情景创设还是活动设计，其实最跟本的目的就是为了更好的完成教学目标，两者一定要相互的配合，前者是铺垫，后者是照应，相互呼应，这样才能使学生怀着好奇的心情走进课堂，又露着满足的笑容走下课堂。

新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动；使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能；学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发学生的求知欲以达到学好化学的目的。 
 一、创设感兴趣的情景  
　　巧妙地导入新课，能使学生在认识、情感、意志上产生兴趣，很好地吸引学生的注意力，能使学生的认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。所以成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。兴趣导入是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。在化学教学中，特别强调从生活中汲取化学知识，课本内容的设计也更多地结合了生产、生活的知识，就是这一理念的很好证明。教师在传授这些知识的时候，要从提高学生的兴趣入手，帮助他们从感性认识上升到理性认识，才能取得很好的教学效果。 二、创设的情景要引发学生的思考 
　　要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，还要与他们的生活实际相联系，这样能更好地贯彻以人为本的教育思想，使所学内容更容易被学生“吸收”。学习情景的创设要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所内隐的化学知识、化学方法上。举个简单的例子，我们在传授盐类水解的时候，都会提出这个问题：纯碱为什么称之为碱，它到底有没有碱性？下面的问题顺理成章，用pH试纸检验一下，就可以得到结论。为什么会有碱性？又会引发学生去进一步探索Na2CO3在溶液中存在的变化，从而得到盐类水解的实质。一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索。让学生主动参与到课堂的内容中来，通过教师的正确引导，让学生主动去思考，才能更好激发学生的求知欲。  
　　三、创设结合学习的目标情景  
　　学习情景要服从于内容主题和学习目标这两个方面。教师所选择的学习情景素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。教学情境的创设是为学生更好地理解知识、教师更好地传授知识服务的，这一点不能有任何的偏离。在一堂课中情景的创设并不是多多益善，而应该保持一个度，如果为创设情景而冲淡了教学要达到的目标，那又是得不偿失的。教师在进行课堂教学设计时，最重要的一点是要切实针对学生的实际，要因材施教。