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教学论文
物理教学中的“导”和“学”

户县第四中等职业技术学校 邢晓

物理学科是初中学段第二学年学生才接触到的一门新课程，学生肯定感到新奇，也想把它学好。作为物理教师，若能利用学生的好奇心，认真做好教学过程的引导和组织工作，就会取得事半功倍的效果。 教师要引导学生的学习，就要引导学生的学习动机。学习动机有两种：一种是外在奖惩所引起的外在动机；另一种是发自内心的、积极主动的学习要求，即内在动机。对于初中学段的青少年来说，兴趣往往是他们学习的重要动力。如果教师能引导学生对所学知识、所要探究和解决的问题产生浓厚的兴趣和求知欲望，他们就会积极主动地投入到学习中，在积极的探索活动中，开动脑筋，克服困难，在知识的“发现”和问题的解决中，体验到科学探索的乐趣，激起进一步探索科学的热情。在教学中，有这样的思想做指引，我就积极探求培养学生兴趣，使学生主动投入物理学习的良方。
在教学中我发现，巧妙的设置课堂导入方法，创造适合教学内容的物理情境，往往会收到意想不到的效果。课堂教学的导入方法很多，那些能够激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，激起学生进一步探索科学热情的课堂导入方法，就是好的方法。现在把我在教学实践中的一些做法，举例与同行共同探讨。
一、故事与讨论导入法。例如：在指导学生学习《机械运动》时，用二战期间，一名法国飞行员架飞机随手抓住一颗飞行的德国子弹的故事导入新课，既包含了运动与静止的机械运动知识，又能拓展学生的知识面，更能激起学生探求物理学科奥秘的热情。再加上教师设计的讨论题：“为什么飞行员用手就能抓住飞行的子弹呢？”“飞行员并没有什么特殊的装备，他有特异功能吗？”“你要这样做才能轻松地抓住一颗射出的子弹而不受伤呢？”通过对课文的学习和故事中问题的讨论，可以相互交流、相互启发、集思广益、取长补短,帮助学生全面深入地理解所学知识。对导学故事的讨论，还能使学生对所学的知识保持较深的记忆，开阔思路，增强兴趣。讨论与合作交流的学习方式，也是培养学生思维的敏捷性和灵活性，提高语言表达能力，培养自主学习能力的好的方法。
在日常生活中，教师要善于搜寻和记录这些有趣、有用的小故事，在恰当的时候利用它们，让有些枯燥的理论知识活泼而生动，引导学生步入科学的殿堂。
二、魔术与实验导入法。例如：在学习《简单磁现象》时，我常把磁针放在显眼的位置，而把磁铁藏在袖筒中，用手夸张地比划着，学生看到的是，老师没有动磁针，磁针却变成了会听话的“小魔针”。这样的小魔术，既能活跃课堂气氛，又能加深对所学知识理解，再加上教师鼓励学生和指导学生在同伴和家人面前“卖弄”，又使所学知识得到应用和巩固，培养了学生的学习兴趣，增强了学生学好物理的信心，可谓一举多得。
我们教师在教学中，要多多发掘和设计与物理知识相关的小魔术、小实验，创设物理情景，引导学生学习物理知识。其实，很多课堂小实验都可以变成这样的小魔术，如：学习《摩擦力》时，用“被施了魔法”的木棍比赛谁的拉力大，总是会得到完全相反的结果。而“魔法”其实只是让力气大的同学抓住木棍涂了润滑油的那端，使接触面彼此分开，减小了摩擦。 再如：学习《压强与流速的关系》时，用漏斗吸气，掉不下去的乒乓球，使劲吹也吹不掉的真实原因就是：吹气时，乒乓球上方空气流速大，压强小，下方空气流速小，压强大，由于压强差而产生的压力差托住了乒乓球，使它不掉下去。这样的小魔术，只要教师对原来的课堂实验稍加改进和设计便可完成，而创设的物理情境却更加新颖甚至荒诞，更能引起学生学习物理的兴趣和主动分析思考问题的习惯，引导学生把注意力集中到课堂探究实验上来，使教与学在轻松愉悦的氛围中进行，大大提高了课堂学习效率，构建了高效课堂。
三、提问与启发导入法。学生在日常生活中，观察和接触过许多物理现象和应用物理知识的事例。恰当地利用学生已有的生活经验，提出问题，也能创设良好的物理情境，步步深入地引出所要学习的知识。例如，学习《声音的产生和传播》时，可设置这样的问题：“同学们，你们听过声音吗？”“你们能发出声音吗？”“发声时，摸你的喉部，手有什么感觉？”“别人声带振动发出的声音是通过什么传到你的耳朵里的？”再如：学习《液体的压强》时，可以设计这样的问题来导入新课：“同学们，你们吃过带鱼吗？”“你们见过带鱼吗？”“你们见过活的带鱼吗？”“你们没有见过活带鱼吧，知道原因吗？”用这些学生熟悉而又不太明白的身边问题导入新课，可以启发学生由浅入深地进行科学思考、提出和发现问题，主动设计和进行实验，搜集证据得出结论。这样的引导和实验，还可以启发学生积极思考，学习用实验探究的方法，获得新知，进而运用知识解决实际问题，达到学以致用的目的。
总而言之，在教学活动中，教师要善于设计物理课堂的导入方式，用物理学科本身的魅力引导学生，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生获得学习的内在动力。教师以饱满的热情，精心设计课堂导入方式，创设物理学习情境，可以引导学生积极主动地投入到探索物理世界奥秘的学习活动中，教与学的双边活动的效率就会有大的提升，获得事半功倍的。