光的传播教学案例.docx

《光的传播》教学案例
湖北省孝感市云梦县城关镇第三小学李金火
一、 教学理念
《光的传播》是粤教版四年级下册第一单元《光》的第一节。从“以学生发展为本”的教学、设计理念出发，尊重学生已有的知识、经验，以学生已有的探究能力为基础，对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，突出呈现探究过程与方法，给学生提供思考、探究的时空，始终将学生置于研究者、探究者的位置。通过让学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。提高学生的科学探究能力，激发学生学习科学的兴趣。
二、 教学目标和能力要求
1、 知识目标：
通过本教学，使学生知道发光光源，光是沿直线传播的。
2、 能力目标：
培养学生的实验能力，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律）。 培养学生实验操作、收集整理信息的能力。
3、 情感态度价值观 ：
培养学生认真细致的科学态度。
三、 教学重点与难点
（1）知道发光光源，光是沿直线传播的。 （2）根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律。
四、课前准备分组实验材料：
蜡烛，S形、直、弯曲的塑料管（或纸管），火柴等演示材料：幻灯片——光源、从密林缝隙透过的光　，光学演示箱，影纸片、小手电。
五、教学课时：第一课时
六、教学过程：
（一）、游戏激趣
导入
1、 游戏：钻套子
2、 问：你在套子里看见什么了么？你有什么感觉？
学生活动：钻进一个黑套 ;学生回答
3、 总结：对啊，黑色的套子里没有光，我们什么都看不见。没有了光明，我们会感到恐惧。（5分钟）
（二）、 引起学习兴趣
教学环节
1、 引入光源的概念
2、探讨光源、分类光源
师：还好，世界到处都有光，不然我们生活在没有光的世界，将什么都看不到。能发光，带给我们光明的物体叫做光源（出示ppt），大家知道那些物体是光源么？
师：将学生的说的物体板书出来，请同学们看着这些物体，说说有什么发现？
3、 我们知道了什么是人造光源，什么是天然光源。
4、引导镜子和月亮不是光源（反射光而不是发出光）（在学生列举光源时讨论，如果学生没有说，则放到第3环节老师提出讨论）
生：哪些是光源
分成2类的光源：一种是天然光源，一种是人造光源。（5分钟）
总结归类：分出自然光源和人造光源；反光的物体不是光源。
（三）、探讨光的传播
1、 导语：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）
2、 播放ppt看看透过密林、云层和门窗的阳光。你能猜猜光是怎样传播的么？
猜猜：光是怎样传播的（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）
（5分钟）
（四）、 猜想引起探究的兴趣。
实验验证假设
教学环节：1、 分组实验证明猜想。2、 学会总结汇报3、 养成科学态度，证明结论。
1、你能用什么方法来证明这个观点呢？分组实验
2、 帮助学生总结，并请学生填写科学同步1页的空
3、 教师演示实验：分别用直管、弯管、S形管看灯光。
学生活动
1、分组实验：也可让学生看课本示意图实验。
2、 小组汇报简单的实验过程总结得出结论。
3、 填写1科学同步页上部的空（15分钟)
4、总结
看来我们的猜想是正确的，光是沿直线传播的（5分钟）
（五）、作业建议
1、 生活中还有哪些现象能证明光沿直线传播呢？请大家回去再认真观察。
2、 学完这课，你还想探究关于光的什么问题呢？（老师帮忙归纳）
3、讨论有兴趣的问题（5分钟）
（六）课外延伸
1、 将知识联系生活实际。
2、 引起探究兴趣，引导学生了解更多关于光的知识