《胜似亲人》教学反思.doc

胜似亲人教学反思 杭州市余杭区育才实验小学红丰校区 沈霞君 胜似亲人是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主题，写一件关于爱的事例。书上的这幅图题目叫胜似亲人，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经凉好的衣服；墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图，想象她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事情。 看图作文是小学生习作的一个难点，学生常常看着图讲不出来，一般只是概括两句图意，就再也没话可说，临图一筹莫展。作文是情由境生，词由境发。 因此，在教学时，我力求为学生创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。作文也就是有情可发，有感可抒。在教学胜似亲人，理解图意时，我的确下了一番工夫，从细处指导，力保每个学生都有话可写。 首先，看图入手，让学生感受这个故事就发生在我们的身边，它离我们是很近的。再猜猜她们是什么关系。从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！ 接着从图的周围环境看，发生了什么事？孩子很快明白了。 然后，预设故事，让学生体会其中的情感。通过一步一步的指导，让学生随着这故事的发展，深入人物的情感世界。具体指导了“小姑娘洗衣过程”和“洗完后搂抱情景”两个片断。再加上画外联想，串成了一篇完整的故事，学生写得非常的感人，这既对其他学生起了示范作用，又一次让学生深深体会小姑娘与老奶奶之间的爱。因此，在给故事取题目时，学生想象力丰富，取出了一个又一个好题目，而不局限与书上的题目，从而也可看出，学生理解了图意，并进行了丰富的想象。 这是我在此次教学中觉得比较成功的地方，但也发现了很多不足之处。 我想：不仅仅是这篇习作，我们作文教学的很多方面都在限制学生的思维，来自图中的那个拐杖，那些衣服，那个激动的老奶奶加上这个题目，一切明明白白！这有利于学生的想象吗？再加上指导的太细，将他们的思维定势，思路朝一个模子里套。 怎样才能让学生的作文像秋天的菊花五彩缤纷，个性飞扬呢？ 这就是习作教学难的地方啊！