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美术课的教育作用和美术课的教学简析
宁乡县历经铺乡谭家山学校：李海军

美术教育要通过绘画、工艺制作和美术作品欣赏，使学生受到美的熏陶。常接触美术作品及形象，可以感悟美术创作所推祟的创选力和生命力，心情开朗，唤发蓬勃朝气，建立充满信心的人生观。美术教育能培养学生对造型艺术的识别能力，它与人的道德，文化素养有着直接的关系。美来源于生产劳动，与劳动有着不可分割的联系。因此，对学生进行美术教育，可以培养学生对社针对主义美好未来的憧憬与热爱，对社会主义事业献身精神。只要有了这种精神，学生就会热爱祖国，遵纪守法，勤奋学习，学习的自觉悟性也就随之提高。所以，美术教育对学生的政治思想教育起着有力的推动作用。
美术教育还与体育有着密切的联系，而且它们之间是相素养促进的。比如一个人轻盈的体态，灵活而优美的动作，无不包含美的因素。它能促进学生在体育活动中去发展对灵巧稳健、平衡协调的健康美的认识，引导学生自觉的参加各种体育锻炼，使身体各部分得到均衡健全的发育。
美术教育还有助于学生对客观世界的认识，促进学生智力发展。因为通过艺术形式来认识世界，并不亚于科学的阐述。、欣赏名家大师的杰作，能开启一扇美的天窗，让我们细细品味作品的造型、色彩、明暗、材质等要素，品尝 他们所展现的均衡、韵律、和谐等美感，进而体悟作品所蕴含的思想感情，进入意境，悠游于美的世界。如小学美术教材中的“锦绣中华”和“芙蓉园里”的几幅摄影作品，能帮助学生认识祖国的大好河山，从而激发学生的爱国热情。又如汴学美术教材中的“外国雕塑与建筑艺术欣赏”，能帮助学生认识外地人的著名雕塑及建筑，从而使学生了解国外的艺术及艺术家的有关知识。
美术基础知识的学习及技能的训练，还有助于学生学习其它文化知识。小学生学习语文、数学、自然、社会，都需要美术知识与技能的帮助，都需要形象识别、形象记忆、绘图设计、手工制作等能力。如语文工团课的看图学文工团、配画古诗，数学课的几何作图、各种形体的制作，自然课的电路图和各种生物绘图，社会课各种历史人物图像及战略地形图，无一不与美术有着密切关系。
美术课和语文、数学一样，是小学课程的一个重要组成部分，而有的领导、老师却忽视了这门学科，认为它是一门杂课，经常被语文、数学教师占作它用。对美术课的认识不够，也就导致了对美术课教学的研究和改革的不足。一般都是采用注入式教学法。即教师在黑板上画，学生在下面照老师的作品画。这样，只有教师积极性，学生是被动的。这种方法压制了学生的积极性和自主精神，不利于学生潜能的发挥。如果是稍有专业知识而又工作认真的教师，却又息面追求伤口的真实性，以成熟美要求学生。为了追求作品的真实性、合理性、科学性，用“比例、透视、明暗”等条条框限制了学生美好的心灵，儿童那种天真、幼稚、灵所被抹煞了，童心被扭曲了。以成熟美要求学生，导致孩子们画画谨小慎微。所以，我们必须更新我们的观念，认清儿童天真幼稚的审美观的合理性，采用“离形示神”的画法，这也正是艺术家们所追求的返朴归真、天真自然的境界。
现今小学美术评的另一弊病就是重临摹，轻创作及批语多而表扬少。以成人的范画为标准让学生临摹，不重视学生的创作。儿童与成人在心理与心理上有天壤之别，儿童想象力强，而理解力和写实力差。要扬长避短，因势利导，启发孩子不但要画眼中的世界，还要画心中的世界。不要以成人的标准要求孩子。孩子幼小的心灵需要更多的鼓励和鞭策。多表扬少批评，气可鼓而不可泄是儿童学画走向成功的一条秘诀。
儿童的绘画不是为了追求成人的承认，而是借绘画活动的过程表露自己的情感。小学美术教师要充分认识到这一客观实际。我认识一位儿童美术教师，她长期带儿童绘画。一般说来，每周两节课，假期安排十多天的参观、游玩、作画和手工，不临摹，她不示范，要的只是感受。她认为一张儿童画的产生，是儿童思想的写照，是儿童思维过程的记录，也是孩子情绪气质的外在表现。每个学生是一个不同的个体，他们用自己的眼光看世界，他们在积极地探索着这个世界。因此，她的教学采用多元化的策略，以变化多样的美术创作，展现各种形貌，满足学生多方面的追求。
随着教育改革的不断深入与发展，课堂结构不断优化，素质教育的实施，美术课也不例外，它的设计也应趋入多元化。那种手把手式的规范性的教学模式过于陈旧，与当今儿童美术教育的要求和发展方向不相等。成人的“悉心关照”或“热情指导”作为教学方法，只会让儿童按照成年人的思维模式去就范，从而导致钝化儿童敏锐的观察力和想像力，窒息儿童的创造才能。
在儿童美术课的教学过程中，我曾作过这样的尝试。一个班分为两个组，同样是以《春天》为题，运用两种不同的教学方法，一组按美术教材示范画的要求画，另一组通过简单的引导后，由他们自己自同由发挥想象。两种结果完全不同。按示范画画的几乎成了“翻版画”，而通过自己任意想象画的，构图、色彩和内容都呈现出鲜活的个性和丰富的想象力。
一种新颖、别致、引人入胜的教学方法为一个学课的顺利进行奠定了成功的基础。美术课的教学大致有以下四种方式：
一、 谈话式。以师生谈话的方式进行。运用这种方式，学生的意识很容易被调动起来，但教师应注意谈话的节奏，准确把握时间。
二、 欣赏激趣式。这可以分为音乐欣赏、图片欣赏、录像欣赏及实物欣赏等多种形式，一般用于新课、创作课当中。例如《泥塑十二生肖》一课的教学可以这样设计：引导学生欣赏动物图片《十二生肖》，启发提问：“你能讲出十二生肖的各息的形体特征吗？教师小绳索，进入课题。用图片欣赏激趣，学生乐意接受。它丰富和强化了学生的形象积累，为制作打下了形象基础。
三、 实验认知式。它以实验来引入新知的传授，一般用于绘画课型。例如：教学《六色彩花轮》一课，教师可以这样设计：在三个烧杯中分别滴入红黄蓝三种色水，再把两色相混的液体分别倒入另外三个烧杯中，让学生观察烧杯中色彩的变化，通过实验，学生们懂得了三间色是由三原色相互混合得来的这一色彩知识。
当然，美术教学的方式 方法还有很多，只要我们去认真研究、探索就会找到行之有效的教学方法。在美术教学过程中，教师要求选择正确的、科学的教育方法，以培养学生的想象力为目标，把想象的空间留给学生，他们就能把自己看到的、听到的和想到的尽情地表现在“美丽的蓝图”里。