《ZoomandZip’svacation》教学评析.doc

《Zoom and Zip’s vacation.》教学评析
蓬莱市第二实验小学 张玉
孙超老师这节故事课的主题是旅行，他从整体文本入手展现给学生一个完整的语言概念，引领学生感知整个故事的意义，激活学生对故事学习的兴趣。在教学过程设计中清晰合理，重点突出，前后逻辑一致，并恰到好处的兼顾到情感教育。下面我从While-reading这个环节谈一下自己的感受。
While-reading环节中，孙老师在介绍China、Canada和Australia时，屏幕上出现动感的世界地图，以赤道为分界线，课件清晰地展示了中国、加拿大和澳大利亚的地理位置，并进行文化知识渗透：When it’s winter in Canada, it’s summer in Australia.为后面Zip和Zoom去加拿大和澳大利亚的天气差异做了铺垫，可谓是独具匠心。并以动态的指示线把Zoom从中国送到了澳大利亚，自然地引出本课的重点句型：I'm going to... ./ I can… 他按照学生的知识水平，让学生发散思维，猜测Zip和Zoom分别会带什么衣服。一问激起千层浪，学生充分挖掘已有知识储备，同时激发了学生的阅读兴趣，使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行语篇的学习，默读课文并找出答案。在学生找出答案之后，孙老师引领学生逐步击破语篇中的重难点，如讲解sunglasses时，教师出示墨镜，并问：“How do I look?”让学生在真实的语境中感受单词和句型的使用；讲解postcard时，通过图片让学生直观感受，形象生动。在Zip和Zoom到达目的地时，孙老师别出心裁地让学生先猜测Zip和Zoom的心情，之后通过图片以及语气变化：“When Zip opened the suitcase, he was angry. Why? ”激发学生的学习兴趣，并通过角色扮演，让学生设身处地感受Zip和Zoom的心情变化，使课堂气氛生动活泼。
在观赏本课的同时，我也有点不同的见解。在读中环节，孙老师对阅读策略、阅读技巧的渗透有点少。另外，个人认为读中环节孙老师讲解地有点细，故事教学一部分等于阅读教学，相当一部分又不同于阅读教学。在英语故事教学中我们要做到阅读为主，词汇为辅，体现故事的完整性。我认为应该把时间放在角色扮演上，更能体现出故事课的趣味性。
通过本次学习我也学到了很多精髓，精美的课件，流利的口语，丰厚的功底等。我要结合自身工作实际，及时吸取融合，不断提高个人综合能力，优化教学素养，在未来的英语教学中取得更优异的成绩！