在新的教学模式下的教学评价.doc

在新的教学模式下的教学评价，因为评价的标准从知识转向了学习能力，因此，体现学生情况的数据，很难用数字精确地表示出来，而多用自然语言加以描述。在自然语言中，大量的陈述语句存在模糊性，对评价标准的描述也不例外，具有模糊性，模糊综合评判方法，能很好地适用于新教学模式下的教学评价。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。但静下心来仔细想想现在的课堂，我听到很多诸如：“好的。”“不错。”“恩。”这样的评价语。这样的评价单调，乏味，能真正达到评价的目的，实现评价的自身价值吗?“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行：第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。学生同时参与评议，学校自行印制了一份新兴小学教师公开课课堂教学评价表，由学生针对课堂教学过程中三维目标的落实程度进行评价，并采取不记名方式提出建议。精彩的课堂教学吸引着听课教师，上完课后的评议研讨热烈而务实，掀起了活动的又一个高潮。以前出现过的听完课就走人的现象得到了改变，许多听课教师认真填写听课评议表，自觉地参加评议。多数上课教师在简单介绍课的设计意图之后，坦诚地谈起了课的不足；点评教师不仅评成功之处，重在指出改进意见。很多听课教师更多地是从课上学生的表现来观察这堂课的得失成败，有了自己的思考，教育教学理念有了质的转变。课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华，必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。总之，除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育，片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力。