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“以评促教、评价教学”学习实践作业
王宏婷
    通过对本学段的学习，结合2014-2015学年这一学年我县教育局及各学校开展的一系列老师听评课的实践活动，我受益多多，看着前辈们的风采，我的思维也更加系统化了。尤其是在本学段让我对“以评促教、评价教学”有了切身体会。我就说说对评价方法的自己一点体会。
    评价的基本方法是教育评价中最核心的内容。教育评价的方法有很多种，对中小学生教师来说，最常用的教学评价有三种：纸笔测验（书面考试）、表现评价（面试，答辩）、成长档案。对于这三种我们现在的学校都有涉及。那么，在日常教学中我们经常会用到的就是纸笔测验。对于纸笔测验我也是几乎天天用到，我就纸笔测验说说自己的看法。
    一、纸笔测验的优点和局限性
      纸笔测验，又称为书面考试。指把测试题做成试卷印在纸上，学生根据考试题，在
试卷上用笔作书面回答的测量方式。
    用纸笔测验需满足的条件是：1.该测量的项目问题（试题）可以用文字、图表、符号
等方式在试卷上印刷呈现，并加以说明。2.该测量的实施可以让被试（学生）用笔在纸上
作答，并且对这种答案是可以做出判断的。
  纸笔测验的优点：纸笔测验具有规模大、效能高、稳定性好、机会均等、可复查、可
比较等优点。
    但纸笔测验也有局限性：1.容量有限。2.项目问题（试题）的局限性。
    由于纸笔测验需要被试在规定时间完成规定的任务，所以容量受到时间的限制。大多
数纸笔测验的时间在1～2个小时左右，项目问题只能控制在50个以内，这给测量内容的覆
盖程度上带来了一定的局限性。同时，纸笔测验的项目问题和答案都只能用文字、图表、
符号等形式来表述，看不到被试的实践操作，所以能检测到内容也是有局限性的。
   二、针对纸笔测验局限性的解决策略
   通过本学段的学习，对于纸笔测验的局限我们可以这样解决：最常用方法就是两分法，
既要兼顾测验试卷对学过知识内容的覆盖性，又要检查学生对这部分学习的深度，把一次
测验分成两个分测验。比如，把一个测验分解为一半速度考试，检查学生对知识面的掌握
情况，另外一半难度考试，检查学生对知识掌握深度的掌握情况。这种两试法，不仅可以
缓解纸笔测验的两难问题，还可增加测验的分析程度。
  三、及时做好考后分析。
    纸笔测验作为最古老的评价工具之一已经存在了几百年。仍然是中小学使用最广泛的
评价工具，也是教师教学能力的重要方面。作为教师的一项基本功，教师一定要完成三件
事：第一，从基本概念上了解什么是纸笔测验。第二，要知道怎样判断一个纸笔测验的好
或不好。第三，如何编出一个好的纸笔测验。用好纸笔测验，使其更好地为教师教学服务。
     通过对本学段“以评促教、评价教学”学习,让我深知评价教学的重要性。
它强调教师“教”的评价要围绕着学生的“学”来展开，它的着力点是关注学生在课堂学
习中的各种状态表现，而学生的学习也不像以前那样总被老师的思路牵着走，这样使学生
的自主性得到了有效的保证。
    因此，在课堂上老师应该认真倾听学生的发言，观察学生的表现，及时的给与评价并
认同学生的进步，关注每一位学生，主要是观察他们的差异。老师在及时评价的过程中，
要带着放大镜去找每一个学生的优点和闪光点，老师还要善于运用赏识性和期待性的语言
去评价学生。
    总之，“以评促学，以学促教”的学习评价方式促进了课堂教学的优化，促进了课堂
教学能力的提高，更促进了学生的发展。给学生创设了一个民主、宽松、和谐的人文环境，
使学生的“学”有了更多的自由空间和主动权。学生在老师的指导下，能够独立的学习，
并学会独立的提出问题、分析问题和解决问题，使学生在课堂上成为学习的小主人，成为
学习的参与者、主动者和探究者。在自主、合作、探究的学习活动中，激发了学生的探索
精神，培养了学生的创新意识，也有效地促进了学生的发展。