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教学的三种不同的教法
教学有法，但教无定法，不同的人有不同的教法，但都应该用心去教，现行的教学方法有如下三种：
第一种叫完成任务型，比如：完成课时任务，完成作业任务，完成考试任务。你布置了我就去完成这个任务。至于说这个任务完成的效果如何，就不去管它了，学校安排的几节课我都去上了，上课时东拉西扯，拼拼凑凑，学生打瞌睡就打瞌睡，逃课就逃课，也不去管，反正我的任务完成了，年终考核量化我也没有什么问题，混完就拉倒。这是一种。
第二种叫知识传授型，仅仅满足于照本宣科，按照教材的教学内容，从第一章到最后一章，反正一个部分到一个部分，找好参考资料，参考书，然后一个一个知识点1、2、3、4，第一章第一节第一个问题，这样讲下来。这些知识点我都会讲到，这些知识点里的含义我都会去加以解释，也就是说力求把教材里的知识讲清楚，传授给学生。他所起的作用呢，对学生记忆考试有作用，所以我发感慨，我们国家是考试观念非常强的国家，尤其在基础教育里面，都变成了应试教育。我们感情里面，不应该是这样，但是我们普遍现象都是应试教育，而且它形成了一种风气，在这种情况下就使得我们有些老师，就变成知识传授，满足于应付考试，至于这门课培养了学生哪些方面的能力，起到什么样的教育教学效果，教育目的，就不去过问了，反正拿到一本教材，从第一章到最后一章，我也没有偷工减料，我都讲到了。我就把这个叫做知识传授型。说的不好听叫做知识贩卖型。
第三种叫做教书育人型，真正以育人为目标，对教学有自己的理念、理解和追求，有自己的做法，是不是一个好的教学，首先就应该研究教学目的，你的教学起什么作用，你要搞清楚，特别体现在能力上，要去想，不要说，我仅仅拿到一本教材，教完了教材就拉倒，为什么要教这本教材、达到什么目的不去有什么用呢？首先要搞明白里面的知识结构、能力结构、综合素质、综合运用能力，这样去作分析，然后，把课程配上去，每一门课程，它在知识结构、能力结构、综合素质结构培养当中就要发挥他独特的作用，你这门课程所起的作用，你要去想，想清楚以后，然后才是你教这门课到每一章每一节每一堂课你究竞要解决什么问题，那怕不能解决所有问题，着重解决一个到二个问题也好，那么，你这堂课教学目的很清楚，教学思路很清楚，下点功夫，这样教学效果就不一样，这是很有讲究的，不同于知识贩卖型，照本宣科，拿到一本教材，从第一章讲到最后一章，你来检查为没有问题，你看学生笔记，我每一章都讲了，每一节都讲了，每一个问题我都讲了，但是他就不是教书育人，教书育人是跟他是对立的，搞清楚，然后，有针对性。
我想如果我们的教学都应该是第三种境界的，当老师有自己的理念，搞教学也有自己的理念，有自己的追救，有自己的思考和探索，不断总结，我想教学效果会不断提高，教书育人的质量会不断地提高。