观摩课教学反思.doc

本节课总体上达到了预定的三维目标。从整个教学环节来看，我认为有以下几点成功之处：第一是导入新颖。在课程标准中强调，历史课程改革应“为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”；因此，培养和调动学生的学习积极性，激发学生对历史课的兴趣，使学生由知之变为好之、由好之变为乐之是我们历史教师所肩负的重要使命。陈老师采用“你演我猜”的游戏形式引入新课，趣味性强，能快速激发学生求知欲。用导学案练习，让学生通过前置预习、当堂交流进行展示设问导读，自学检测在教学过程中逐步解决，同时给学生充足的时空进行自主学习，对这种形式非常新奇，兴趣大增，学生都能积极参与；在表演的过程中尽心尽力，使课堂气氛活跃热烈。这样，一开课便激起了学生进一步学习的欲望，使这一环节的教学通过学生对导学案的展示情况来看达到的预期效果。第二是教师在把握课程标准的基础上，对教材和学生进行了具体的分析，并对教材进行了一定的调整教材重组加工。其一是元的统一；其二是元的巩固。这样，学生结合课件，对所学内容一目了然。说教法; 先学再教。采取启发式谈话法，通过学生合作学习、导学案展示、师生交流来引导和帮助学生学习本课.第三，在情感态度价值观目标上，课程标准指出，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，通过成吉思汗、忽必烈、文天祥的学习，培养学生良好的品德和健全的人格。为了不让学生有消极被动的心理，陈老师用演历史剧的形式让学生身临其境，体验历史重要人物的品格，并深化自己的行为。第四，课堂反馈。随着历史课程改革的推进，一度出现这样的现象：教师光注重教学方法的多样性，却忽视了学生对基础知识的掌握。一节课下来，虽然热热闹闹，但实际上学生对基础知识的掌握寥寥无几，这不是课改的目的。觉得随堂反馈很有必要。本课陈老师采取导学案来检测学生对基础知识掌握的程度。最后采用竞争机制巩固练习，同学们争先恐后的参与回答的同时，巩固了所学知识。座位上的同学对前边同学检验的过程也是巩固知识的过程，在玩中学，在乐中反馈与回顾，效果非常好。没有忽视基础知识的学习和掌握，情感态度与价值观方面也自然地融入到教学过程中并且很有特色。