《坐井观天》教学课例.doc

《坐井观天》教学课例
扶余县增盛镇中心小学 郝秀平
　学习目标
　　１、认识３个生字，会写８个字，有积累词语的兴趣。
　　２、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
　　３、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
教学时数
　　一课时
教学准备
　　１、课前预习课文，自学生字。
　　２、教师准备识字卡片，相关音乐。
教学过程
一、设置悬念、调动情感
　　１、老师出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。
　　　　学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。
　　　　（通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）
　　２、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。
　　　　学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”　　　　（活跃课堂气氛。）
二、初读课文──识字
　　１、老师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。
　　　　学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。
　　　　（自读课文，再次整体感知。）
　　２、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。
　　　　学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。
　　　　（在语言环境中识字，在展示和交流中读书。）
　　３、板书简笔画“水井”。
三、自主识字，探索识记方法
　　１、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；
　　　　学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听
　　　　（培养自主合作识字精神。
　　２、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
　　　　学生交流，在小组内说自己的识记方法。
　　　　（在活动中识字，激发学生兴趣。）
　　３、老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。
　　　　学生识字游戏：猜猜我叫啥。
　　　　（重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。）
　　４、老师出示“我会写”图标，指导写字。
　　　　学生区别“信、沿、际”的字形，练习书写。
四、再读课文──读通
　　１、老师出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。
　　　　学生自由读课文，读通读熟。
　　２、老师播放音乐，指导学生配乐朗读。
　　　　学生配乐朗读，感受全文。
　　（在展示和交流中读书，在语言环境中识字。）
五、细读课文──感悟
　　１、老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。
　　　　学生自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
　　２、老师通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。
　　　　学生再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
　　３、老师和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。
　　　　学生看图练读第一次对话
　　４、老师深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。
　　　　学生感悟第二次对话：
　　　⑴　读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。
　　　⑵　用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。
　　　⑶　实验体验：井底看天。
　　５、老师相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。　　　　学生朗读感悟第三次对话：
　　　⑴　自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？
　　　⑵　小组分角色朗读，读出不同的语气来。
六、再读课文──回归
　　１、老师倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
　　　　学生小组合作，分角色朗读全文。
　　　　（现整体感悟。）
　　２、老师师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。
　　　　学生选择自己喜欢的角色，表演朗读。
　　　　（在活动中朗读，激发学生兴趣。）
　　３、老师放影ＣＡＩ课件，指导学生依据视频配音。
　　　　学生师生合作，分角色朗读表演。
　　　　学生依据画面，为自己喜欢的角色配音。
　　　　（培养有感情的朗读。）
七、续编对话──拓展
　　１、老师指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。
　　　　学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法。
　　２、老师与学生一起想象续编对话：
　　　　假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？
　　　　学生小组学习，续编第四次对话。
　　　　学生全班交流续编第四次对话。
　　　　（续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。）
实践活动
　　１、问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大？
　　２、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。