《坐井观天》教学课例.doc

坐井观天教学课例扶余县增盛镇中心小学 郝秀平学习目标、认识个生字，会写个字，有积累词语的兴趣。、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。教学时数一课时教学准备、课前预习课文，自学生字。、教师准备识字卡片，相关音乐。教学过程一、设置悬念、调动情感、老师出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。（通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”（活跃课堂气氛。）二、初读课文识字、老师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。（自读课文，再次整体感知。）、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。（在语言环境中识字，在展示和交流中读书。）、板书简笔画“水井”。三、自主识字，探索识记方法、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听（培养自主合作识字精神。、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。学生交流，在小组内说自己的识记方法。（在活动中识字，激发学生兴趣。）、老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。学生识字游戏：猜猜我叫啥。（重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。）、老师出示“我会写”图标，指导写字。学生区别“信、沿、际”的字形，练习书写。四、再读课文读通、老师出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。学生自由读课文，读通读熟。、老师播放音乐，指导学生配乐朗读。学生配乐朗读，感受全文。（在展示和交流中读书，在语言环境中识字。）五、细读课文感悟、老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。学生自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。、老师通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。学生再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。、老师和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。学生看图练读第一次对话、老师深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。学生感悟第二次对话：读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。用“因为所以”说说为什么会有这种不同的看法。实验体验：井底看天。、老师相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为所以”。学生朗读感悟第三次对话：自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？小组分角色朗读，读出不同的语气来。六、再读课文回归、老师倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。学生小组合作，分角色朗读全文。（现整体感悟。）、老师师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。学生选择自己喜欢的角色，表演朗读。（在活动中朗读，激发学生兴趣。）、老师放影课件，指导学生依据视频配音。学生师生合作，分角色朗读表演。学生依据画面，为自己喜欢的角色配音。（培养有感情的朗读。）七、续编对话拓展、老师指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法。、老师与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？学生小组学习，续编第四次对话。学生全班交流续编第四次对话。（续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。）实践活动、问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大？、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。