学困生转化的教学案例.doc

如何做好学困生的思想工作今年，刚接收新生，作为班主任与数学科的科任教师。我满腔热情，总希望将自己所学的，所懂的都教给学生，总希望自己所讲的，学生都能够懂，并且能够熟练地运用。但是，在经过了一段时间之后，我发现，有部分同学的学习成绩不理想，学习能力也比较差，通过与个别同学谈心，了解到主要原因有以下几个方面：第一：学生不重视老师在课堂上讲授的内容。认为老师讲的很多是课本里有的，可听可不听，反正自己课后再翻一下课本就可以了，于是在课堂上搞小动作，一晃，一节课就这么过去了。然而，学生忽略的是，教师在讲课的过程中，通常会加入一些课本里没有的或者没有明确写出来的知识点，一些表面上看起来似乎“没提到”的知识点，但由于学生一走神，结果，他们就错失了吸收这部分知识的机会。第二：学生学习能力比较差，缺乏学习的热情，自我管理能力不强，虽然他们也很想读好书，但是努力了几次之后，成绩还是提不上去，于是，就松懈下来了，自暴自弃。再加上我们学校现在是全寄宿制，家长没办法像以前一样时时刻刻盯着，管着，长时间下来，成绩更是下降，于是自我放逐，恶性循环。第三：与学生的家庭环境有关。家长过于关注学生的成绩，在无形中给了学生很大的心理压力，对于他们的学习产生了消极的影响。 总之，无论是作为班主任老师也好，作为任课老师也好，我们必须要有“信心”、“爱心”、“耐心”，一定要秉持着“精诚所至，金石为开”的信念去做后进生的工作，这样才能收到成效。下面我就介绍一下，我是如何根据我们班的实际情况，开展转化后进生的思想工作的我所任班级是七年级二班。XXX同学在班里学习很差，数学测验成绩总是不及格，经常在510分之间，由于她的逻辑思维能力比很差，所以她的学习成绩一向都不理想。原因和上述三种情况类似，在和她谈心的过程中，该学生坦承，尽管她有时候也想认真的听课，但是她实在听不下去，对于老师讲的内容，她从心理上一直很抗拒。有时候一个内容听不懂，她干脆就全部都放弃了。我所采取的措施：一、针对她这种情况，我首先诚恳地和她谈心。明确地告诉该学生，作为老师，我从来都没有看不起那些成绩差的同学，只要是有努力了，有认真地在学，这些同学都是值得表扬的。在交谈的过程中，我尽量引导她勇敢地表达出自己的观点，说出她的看法，克服对于老师的“畏惧”心理，只有这样，我们才能走到学生的“心里”去，让学生能够真正接受我们。二、将“耐心”付诸行动。谈话，仅仅能够让学生在思想上有新的认识，但是，要真正提高学生的成绩，需要的是更多实际性的举动。而且，这是一个长期反复的过程。对待XXX同学，我反复抓，努力找机会去关心她，鼓励她每节课上完之后，如果有什么不懂的立刻过来问我，当天的问题当天解决。另外，鼓励她主动完成课内习题和课外练习，抓基础，对于那些难题先放弃，有所取舍。刚开始，她还不敢主动过来找我，于是我一遇到她就会主动询问，最近怎么样啊，如果有什么不懂的话可以过来找我。反复几次之后，该同学也就渐渐地主动起来。到后来，她经常会拿着练习本到办公室来找我，告诉我哪些题不会，然后认真听我跟她讲。甚至有时讲了一次她还不懂，她也会主动地要求：老师，您能再给我讲一次吗？从这学期的第一次阶段考到期中考的测验情况来看，该学生的成绩相较于以前，已经有了明显的进步，两次考试都及格了。我抓住这一点，适时地对该学生进行鼓励教育，勉励她继续努力，只要能够坚持下去，相信成绩一定能够一次比一次好！热爱学生，这是老师教育必须具备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。原苏联教育家加里宁曾经指出：“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才”。他们是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些思品天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，热情地期待。