折纸教学中培养幼儿自主学习能力.doc

折纸教学中培养幼儿自主学习能力
折纸活动中，仅靠教师的讲解示范和指导是远远不能满足每个幼儿的发展。为了培养幼儿的创新精神和自我表现的能力，在活动中，教师要及时观察，启发幼儿用已有的经验进行整合，发现幼儿的创新点，并鼓励幼儿相互学习和交流，获取新的信息和经验，通过整合、丰富和充实，逐步完善自己的想法，构建自己的作品。
1、图谱辅助。
在教学活动中，教师不再将要求、答案直接告诉幼儿，而是启发幼儿自己去思考，培养幼儿独立思考的能力。因此，在手工折纸活动时，我们从符号入手，引导幼儿学习看图谱折纸。也就是活动中只提供图示，让孩子们看着图示一步一步地去思考、去探索，并提醒他们遇到困难再仔细看图示，看看是不是哪一步弄错了或者没有看清楚，还是不行的话就可以和旁边的小朋友轻轻商量，而这时的老师却是一个观察者，时刻留意着孩子在哪一步容易出错，或者哪里对孩子来说的确有着很大的困难，然后根据困难的易难寻找解决困难的方法。
2、因人施教。
在教学活动中，因幼儿个体差异及折纸水平的不同，教师要改变“一刀切”的做法，而要考虑幼儿的个体差异，对发展水平、能力不同的幼儿提出的要求也不同。（1）面向全体提出要求。刚开始让幼儿学习看图折纸时，我采用集中教学的形式，启发、引导幼儿掌握基本折叠方法，提出折叠要求，如：边和边、角和角对整齐，折痕压平整等。（2）分组教学、个别指导的形式指导每名幼儿在原有水平的提高。对于能力强的幼儿侧重于培养幼儿独立突破难点完成作品的能力，而且折叠的作品要选型美观、棱角分明。对于能力差的幼儿注重其观察力的培养，通过教师指导、示范或让小朋友帮助折出物体，并允许幼儿拆开范例，学折难点部分来逐步培养幼儿独立动手操作的能力和求新、求异的思维品质。
3、循序渐进。
《纲要》指出：幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在折纸教学中，我们始终遵循由简到繁，由浅入深、有易到难的原则。同时，每次给孩子设置一点困难，遵循让孩子“跳一跳就能摘到果子”的原则。另外，我们还根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式，来逐步实现幼儿自主学习的目标。如小班幼儿的思维是具体形象思维，再加上年龄和能力限制，在教学时尽量以教师讲解示范为主，让幼儿初步学习基本的折纸技能；中班幼儿观察能力和理解能力不断增强，可以让幼儿学习看简单的折纸方法示意图，如沿虚线对角折、对边折、向反面折等，逐步向自主学习过渡；大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望，但仍以具体形象思维为主，可引导幼儿从观察步骤示意图过渡到图示示意图。通过这样层层递进的教学，孩子们掌握了一些折纸的基本技能。就可以轻松接受新内容并可以举一反三了。
4、反向学习法。
反向学习法是一种尝试教学，孩子先看图谱摸索操作，提出困难，教师再指导。它更好的尊重了每个孩子的个体差异，因为每个人看事物的方式都不一样，每个人的发展水平也不一样。教师可以根据每个孩子的水平进行不同的指导与帮助。如：折纸活动《啄木鸟》基本部分中，孩子通过自己先看折纸示意图折啄木鸟，当遇到困难时，教师先鼓励孩子自己想办法解决，先试一试，动一动，请朋友帮一帮，说一说或鼓励孩子共同商量，从多方面探讨解决的办法，给每个孩子动脑筋，想办法等表现的机会。这比直接讲道理给孩子听，效果更明显更好。