省级一流本科体育类混合课程建设与实践.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第17期学校体育学省级一流本科体育类混合课程建设与实践刘莹 宋晓玲(大连海洋大学 辽宁大连 116023)摘 要：该文运用文献研究法、比较研究法、行动研究法等研究方法，以辽宁省一流本科线上线下混合课程建设为着力点，探索健美操课程混合式教学路径。研究认为，对标省级一流本科混合式课程建设标准有的放矢设计课程框架，借助成熟推广平台完成线上课程建设，合理布局线上线下内容结构，精心设计课程实施步骤，完善线上线下评价模式，深耕课程思政育人元素，是省级一流线上线下混合式课程必备的基础保障。关键词：一流课程 混合式 教学设计 健美操中图分类号：G807.4 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)17-0056-04Construction and Practice of Sports Mixed Courses in Provincial First-Class UniversitiesLIU Ying SONG Xiaoling(Dalian Ocean University,Dalian,Liaoning Province,116023 China)Abstract:This paper uses research methods such as literature research,comparative research,and action research to explore the mixed teaching path of aerobics courses with the construction of online and offline hybrid courses in first-class universities in Liaoning Province as the focus.According to the research,purposefully designing the curriculum framework in accordance with hybrid curriculum construction standards in provincial first-class universities,completing the construction of online courses with the help of mature promotion platforms,rationally laying out the structure of online and offline content,delicately designing course implementation steps,improving the online and offline evaluation model,and deeply cultivating the educational elements of the curriculum on the ideological and political dimension are necessary basic guarantees for online and offline hybrid courses in provincial first-class universities.Key Words:First-class courses;Blended;Instructional design;Aerobics2019年10月，教育部发布 关于一流本科课程建设的实施意见，计划利用大约3年的时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程（简称一流本科课程“双万计划”）1，从此拉开了一流本科课程改革的序幕。辽宁省委在贯彻落实国家“双万计划”总体要求的同时，结合本省普通高校本科教学改革推进高质量发展工作的部署，2022年印发了 辽宁省全面加强和改进新时代体育工作若干措施，提出了“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式新方向2，对标省级一流本科课程建设标准及学校体育教学模式的新方向，依托“互联网+教育”服务模式与能力，将信息化教育带入体育课堂，积极探索健美操课程数字化转型，重塑智慧教学新形态是高校健美操课程努力发展的新趋势。探索切实可行的一流课程建设路DOI：10.16655/ki.2095-2813.2303-1579-6345基金项目：辽宁省教育厅2021年度科学研究经费项目（面上项目）（LJKR0268）；辽宁省教育厅2022年学校体育卫 生与艺术教育专项任务培育项目（LJ504523201）；大连海洋大学2021年度校级教育教学改革研究项目 （JW2021001058）。作者简介：刘莹（1980），女，硕士，副教授，研究方向为体育教育。56当代体育科技(Contemporary Sports Technology)学校体育学2023年(第13卷)第17期径，助力推进辽宁省一流课程“双万计划”进程，提高公共体育健美操课程教学质量具有积极的现实意义。1 混合式学习的研究理论梳理 1.1 国外研究的现状分析查阅相关文献资料，混合式学习研究在国外起步时间要早于国内，作为一种新型的术语形式，随着时代的更迭，人们对这一术语的理解至今未达成统一的规范，学者对这个问题的探索一直持有较高的热度。混合式学习是在E-learning出现之后开展起来的，早在1996年，美国的 培训杂志 刊登了关于E-learning的研究文章，学生通过互联网进行自主学习，改变了传统教与学的关系，从此混合式学习的研究应运而生。贝尔辛给混合式学习的过程设定了4个环节：确定需求、制订计划、选择内容和实施计划3。卡萨布认为，在使用混合学习时，应该首先考虑学习目标，而不是知识获取和分享的平台4。总结国外关于混合式学习研究的相关文献，主要涉及混合式学习理论模型框架的设计，达成混合式学习需要的方法工具与实施策略，混合式学习的实验研究等方面。1.2 国内研究的现状分析国内体育领域混合式学习的研究可分为 3 个阶段。第一阶段（20102015年），关于“互联网对体育教学的影响”“E-learning的体育教学资源开发”，首次提出了计算机支持的体育混合式学习策略5。第二阶段（20152018年），研究重点有基于SPOC的模式探索：用网络教学的形式，将翻转课堂应用于学生的体育教学，该模式使学生的学习兴趣显著提高6。教学设计：分析了国家级精品课的平台建设，针对体育教学的特点将学习内容进行分类，构建了混合式学习矩阵7。应用探析：传统教学与微课相结合的混合式教学模式能够有效提高体育舞蹈教学质量8。这一阶段主要聚焦于实验与效果研究等方面。第三阶段（2019 年至今），开始关注“金课”问题，对混合式“金课”建设视角的宏观研究，主要涉及关键特征、建设框架、路径选择等。研究发现，现阶段体育一流课程的研究呈现研究方向单一、理论研究纵深不足的趋势9。此外，也有对具体课程、使用平台、课程实践的微观研究，提出高校体育混合式教学的重点应该放在课程设计方面的突破点10。这一阶段体育类混合式一流课程的研究在理论与实践方面均取得一定进展。总的来看，国内外相关研究的基本思路和分析框架可以借鉴，但都存在不足。（1）研究视角方面，多集中在教学设计和评价维度，对教学方法和学生活动的研究相对较少。（2）理论研究方面，多是从宏观框架或微观体育单项独立视角的理论描述，但分析信息化教学环境、教师与学生的信息化素养方面进行相关性动态理论研究的较少。（3）研究方法方面，多采用问卷调查、课堂观察等研究方法，偶有实证分析法，研究方法有待拓展。（4）政策研究方面，没有区分具体政策目标对教学改革的影响，特别是忽视了辽宁省本科教学改革的具体要求，也较少对政策实施效果进行评估。2 2022年辽宁省一流课程线上线下混合式建设标准分析 2.1 文件政策解读按照 辽宁省教育厅办公室关于开展2022年省级一流本科课程推荐工作的通知，2022年全省一流本科课程推荐总额为4 400门左右，其中线上线下混合式一流课程40%左右，最终经认定的线上线下混合式一流课程1 623门。本次省一流课程重点突出课程的创新性，完善过程性评价，加快课程的数字化建设与应用的建设要领，既强调分类建设，又坚持专业教育与思政教育贯穿始终，贯彻推进“两性一度”的原则，重点扶持建设效果突出影响力较大的课程，是推进辽宁高校本科教学改革高质量发展的重要举措。2.2 申报材料准备本届省级一流本科线上线下混合式课程的申报材料包含课程申报书和附件材料。附件材料包括：说课视频，教学设计样例，最近一学期教学日历，最近一学期的测验、考试（考核）及答案（成果等），最近两学期的学生成绩分布统计，最近两学期的学生在线学习数据。课程申报书中除课程基本信息外，第二部分内容包含教师团队介绍和教学经历介绍，第三部分为课程目标，第四部分为课程建设及应用情况，第五部分为课程特色与创新，第六部分为课程建设计划，第七部分是附件详情解读。从申报材料的内容可以看出，申报省级混合式一流课程，至少需要2个混合式教学周期的材料准备，课程组具有一定的课程改革基础，开展了大量的混合式教学活动，积累了丰富的教学经验，在该课程领域取得了优异的改革成效，并参照材料清单积累丰硕的支撑材料，对获批省级一流课程才能起到事半功倍的作用。3 以辽宁省一流课程线上线下混合式建设标准为导向的教学设计 在辽宁省一流课程建设要求的背景下，线上线下混合式健美操课的教学设计框架主要由教学目标设计、教学活动设计和线上教学平台设计三方面构成。3.1 教学目标设计主要设计理念为分层级设计，由课程总体目标、教学单元目标和课次目标3个层次组成。本课程的总体目标结合大连海洋大学致力于蓝色大学发展定位，着57当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第17期学校体育学力培养德智体美劳全面发展的蓝色人才，健美操是本科通识必修课，健美操课程目标确定为：知识目标、能力目标、素质目标3类。知识目标：掌握健美操与体育健康领域的基础理论和专项知识，了解健美操的起源、发展、技术特征、锻炼价值，掌握健美操运动原则与手段、运动损伤预防与处置、竞赛组织与管理等基础知识。能力目标：通过课程学习使学生具备参加健美操运动的专项技术能力、鉴赏能力、创编能力等基本运动技能，使学生具备适应未来海洋类岗位所需心理调节能力、协同合作能力、融合创新能力和处理一般性运动损伤能力。素质目标：结合课程思政建设目标，课程强调弘扬体育精神，增强艺术素养，培养健全人格，使学生具备高尚的体育道德情操和健康的审美价值观。3.2 教学活动设计这个部分是混合式学习的核心，明确主体和任务，设计教师活动和学生活动，是保障教学有序化、系统化推进的关键。这一环节采用任务驱动型设计，分为教师的教和学生的学2个环节。合理设置课程教学目标、单元目标和课程目标，有的放矢地选择相应教学模式，根据不同教学模式的特点和性能，有效提高健美操课程教学的针对性。结合理论性与实践性、前沿性与时代性需要动态重组课程内容，线上、线下内容互补，充分体现混合式优势。学生在完成教师发布的任务驱动下，通过线上资源自主学习，拓宽知识面，通过个别化学习与合作学习进行深入思考，使问题解决能力和审辩式思维能力得到充分锻炼，学生形成“学、练、研、演”四位一体的新型学习模式。教师在深入分析教材和学情的基础上，设置课前预习任务，引导学生扩充知识的深度和广度，课上有针对性地使用多种教学手段，达到教学效果的最优化，形成“教、导、辨、育”层层推进的教学方略。3.3 线上教学平台设计运用适当的教学平台是混合式教学有效发生的关键，性能稳定、功能多样、使用便捷是选择平台的基础条件，必要时可多平台联合使用，增加选择空间与互动频率。本课程借助超星泛雅平台，建设了线上健美操课程，课程门户中建有课程简介、教师团队、课程章节、参考教材、课程资源5个部分，并录制了课程介绍的视频片头，在课程章节中设有9个章节：健美操微课、热身练习、学生线上操作系统、体育课堂常规与安全、体育与健康、健美操专项技术、体质测试、身体素质练习、体育赏析。讨论互动中设计了贴近学生生活、时代感强、专项特点突出的话题，如健美操造型中的中国美、健美操练习带来的改变。课程资源中有身体素质练习、健美操套路动作、健美操音乐、评分标准、素质测试、课程思政典型案例等大量的文件包。丰富多样的线上平台设计，实现了教学、测试、讨论、作业、考试、互动的有效结合，为实现体育教学改革的高质量发展奠定了坚实的技术保障。3.4 教学内容设计创新教学内容，满足学生追求潮流、热爱体验新鲜操舞运动的心理需求，解决传统教学环境中，理论和实践内容一成不变，学生学习兴趣较低的情况，借助线上资源，增加热点、焦点内容，满足学生对知识更新的需求。考虑健美操作为时尚健身项目的特点，动态重组知识体系的内容创新。在专业内容基础上，增加思政案例、体育故事、艺术概述、健康教育板块，拓展多学科融合内容。增加其他操舞种类作为辅助性教学运用在健美操课程中，丰富操舞风格并及时更新配套音乐，激发学生学习兴趣。每学期4学时的理论教学全部搬到线上进行，通过线上录播课与直播课结合的形式，进行专项理论教育、健康教育及艺术教育，弥补线下理论教育方面不足的情况，保证课程教学的高质量和高效率。4 混合式教学实施 4.1 课前准备建设较为完善的基本课程资源并投入使用，包含课程简介、教学大纲、教学计划、考核标准、教案等。教学设施方面需要具备开展实践教学的条件，满足线下教学需要，如健美操教室、多媒体教室、训练教室等体育场地满足实践教学需要。建设完成了 初级健美操在线课程（SPOC），在超星泛雅平台运行，建设了118个章节，875种课程资料，建设完成了线上测试试题库、电子教材、教学设计方案库、课件库、习题库、试题库等。拓展资源包含：教学案例库、思政案例库、育人故事库、素材资源库、教学录像库、参考文献库等，内容和容量随着教学内容不断动态调整。另外，要求学生必须完成学习通在线选课，教师在课前13 天发布预习任务，对学生进行套路动作及知识点测试，检验并督促学生课前线上预习，教师随时关注学生的整体进度并在线答疑。4.2 课中教学遵循以体育人与立德树人相结合的指导方针，将课程思政和艺术化、智能化、立体化的健美操教学紧密结合。在翻转课堂的教学中，通过预习导学、自主探究、表演展示、巩固提升4个环节，把教学中理论抽象的内容放在表演实践过程中，有利于学生掌握，把线上学习中遇到的难点放在讨论中一起学习。在整个教学过程中，开启了师生多元互动、多线并行的交流方式，形成严肃而活泼，愉悦而紧张的课堂气氛。通过线上线下资源的有效结合，既引导学生掌握自主学习的技58当代体育科技(Contemporary Sports Technology)学校体育学2023年(第13卷)第17期巧，养成审辨式思维习惯，建立学生自信心，又让学生经历探索，感受获取成果带来的获得感和成就感，产生主动热爱健美操学习的内驱力。4.3 课后内容课后内容分为身体素质和专项拓展两方面，为了保障学生体能和技能的双向提高，每周采用运动APP打卡形式布置课外体育锻炼作业，使学生养成每周23次的锻炼习惯，作业评价设为生生互评，学生按照课外体育锻炼互评标准进行打分。在专项拓展方面，根据课次目标对线上内容以外与相关知识进行深入和延展，安排学生赏析体育表演作品，并采用线上分组作业形式，要求学生将自编表演作品以视频形式上传至学习通。这便于教师了解学生们的掌握情况，对整体薄弱环节或掌握程度较差的学生继续进行课后辅导，学生也可以知道自己的表现，充分发挥互评的激励导向功能和自我教育功能。5 调整评价结构 重视过程性评价是本科教学评价改革的重要内容，量化评价内容是确保评价结果客观与准确的重要保障11。线上教学平台学生学习轨迹清晰、数据化呈现便捷的优势，使之成为过程性评价的有效载体，使混合式教学的过程性评价得以实现。该课程过程性评价部分主要通过体育实践课堂教学和线上教学来完成，健美操混合式课堂教学的评价指标为：素质考试40%（线下）。上学期800m跑30%、立定跳远10%；下学期800m跑30%、仰卧起坐10%。专项考试50%（线上成绩20%，章节学习次数10%、作业提交次数与完成质量各10%）。平时成绩 10%。包含签到、互动、课堂活动。评价手段采用教师评价、生生互评、线上试卷测试相结合的模式。6 课程改革成效 体育教学方式改革取得重要进展，构建了“健康知识+身体素质+基本运动技能+专项运动技能”相互结合的体育教学新模式。德育为先、以体育人的针对性和实效性进一步提升，获批为2022年校级在线教学典型案例、2021年校级课程思政典型案例、2021年校级课程思政示范课程。学生创新能力显著提升，2022年，辽宁省体育文化创新创业大赛获特等奖。学生体育竞技水平取得突破，2020年获中国大学生健美操锦标赛甲组混合有氧踏板规定动作第一名，连续3届获辽宁省健康活力大赛A组有氧踏板第一名。重视教材建设，主编健美操专项教材3部，副主编校级规划教材1部。稳步开展教学研究，5年来课程组成员公开发表教研论文6篇。追求教学质量，2020年、2022年分别获大连海洋大学教学成果二等奖。参考文献1 教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见EB/OL.(2019-10-24)2022-11-07.http:/ 辽宁省教育厅.关于转发 辽宁省全面加强和改进新时代学校体育工作若干措施 EB/OL.(2022-01-10)2022-11-07.https:/ 曹传东,赵华新.20052014年国际混合式学习的知识图谱研究基于CiteSpace的计量分析J.黑龙江高教研究,2016(5):20-24.4 杜世纯.MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究D.中国农业大学,2017.5 赵培禹,陈钢,刘君.计算机支持的体育“混合式”学习理论与实验研究J.中国电化教育,2010(8):101-104,108.6 邢欣,李森浩.“SPOC+翻转课堂”教学模式的应用调查与分析以网球教学为例J.安徽体育科技,2018,39(5):77-81.7 刘朝辉.融合国家精品课程资源的“网络与传统”混合式体育教学研究J.南京体育学院学报(自然科学版),2016,15(5):102-106.8 赵志梅,李衡.微课在体育舞蹈教学中应用的探索J.高教论坛,2017(2):40-42.9 黄伟,朱亚成.回顾与展望:体育“金课”研究J.武术研究,2021,6(1):148-151.10 刁学慧,魏汝领.高校体育类“线上线下”混合式金课构建路径探究J.浙江海洋大学学报(人文科学版),2020,37(3):80-86.11 王悦.体育强国背景下高校公共体育课改革路径探索J.中国高等教育,2022(21):56-58.59