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二氧化碳性质教学反思
仙河初中 拜小燕
二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个难题。课后认真思考，也觉得在探究二氧化碳的物理性质上用的时间多了一些，自己也有这种感觉，好象还是放不开手，不放心学生。总是担心放开了会收不回来的感觉。在学生做蜡烛阶梯实验和向充满二氧化碳的塑料瓶中加入水时，我指导的不够，没有强调实验过程中须注意的问题。导致使实验现象不是很明显，但是好在学生确实是真正动手做了，使他们真正主动地参与到学习过程中，我觉得这在教学中很重要。
本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。
探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。
课堂教学教程中，利用课件是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。本节课上，对于学生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。
课后我认真反思了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方。也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的。只有不断的学习创新，才能在课堂上让学生们很好的去动手实践真正成为学习的主人。
我始终这样认为，课堂上自己活跃，学生才可能活跃，才最大可能的把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。