《力挺课堂教学的保鲜度》.doc

力挺课堂教学的保鲜度
鄞江镇中心小学 王斌 20150127
“一块超新鲜的面包，你敢吃吗？”其中，“超新鲜”属于一个比较新颖的词汇，它是指该食品真实的上架时间，不符合事实，即比所标注的上架时间多出1-2天，有人说这是商家比较啃人的把戏，大大地削弱了食品质量的可信度。
今天，我不是作为顾客，去揭露商家所设的一个骗局，而是从教师的视角，与大家一起探讨“如何力挺课堂教学的保鲜度？”如果说，某一种课堂教学策略，无法实现其真实的、有效的学习效益，这就说明：它既存在不合理性，又属于变质的。因此，在这条课改之路上，我将课堂中的学习效益视作“保鲜度”。
近期，我为《色彩世界》一课，拟定了一套新型的教学模式，凸显了课堂教学中的保鲜度。现在，我将与大家一起分享下面的内容：
首先，大家请看教材页面中的图片信息，一个色相环，已将页面中所有的颜色都凝聚在一起，由此可见，色彩认知是这节课的重点。其中，色彩认知包括了色相、纯度、明度、三原色、类似色、对比色、互补色等知识点，由于知识点太多，学生在一节课时间内是无法掌握的。因此，我需要调整自己的教学策略，设定了新的教学步骤和框架。
然后，大家请看课件中的图示，我已将教学主线设为“彩虹妹妹寻绣球”，其活动形式以“过关游戏”为主。我还为了体现学生的自主式学习，特意将游戏法则告知两名监测员（即2名学生），并且由监测员负责这项活动的组织工作，由此可见，教师的角色被转换了。
游戏法则：出示12色相环，教师领读2遍；‚要求学生对照色相环，按座位次序，先由第一个学生报出一种颜色，再由下一个学生接着报出一种邻近色，直到班级中最后一位学生报完为止；ƒ对于注意力不够集中的学生，由监测员给其一次补救的机会。
在上述游戏法则中，我已将色彩的直观性，合理地融入到过关游戏之中。在活动过程中，不管是简易的操作方式，还是难度适宜的课内练习，我都极大地调动了学生的学习热情，并增加了主动参与学习的学生人数，使一节美术课的学习效益得到量化和提升。
最后，那一种有条不紊的活动节奏，真正地把学生带进了一个生动的、愉悦的色彩世界，使他们感悟到了美术学习的视觉性，并创造了真实的、有效的学习效益。
总而言之，因为，在课改路上，我们的观点都存在片面性，所以，我力挺课堂教学的保鲜度。