近二十年我国语文教学资源研究动态及热点分析——基于CiteSpace和Vosviewer的可视化分析.pdf

作者简介 盛彤（），女，安徽六安人，硕士研究生，主要从事语文课程与教学论研究。年 月第 卷第 期当代教研论丛 文章编号 （）近二十年我国语文教学资源研究动态及热点分析 基于 和 的可视化分析盛彤（安徽师范大学 文学院，安徽 芜湖 ）摘要 为从整体审视国内语文教学资源相关研究的发展状况，文章采用文献计量法和可视化分析法，以 数据库作为文献搜索引擎，运用 和 两种信息可视化软件，来揭示国内语文教学资源领域的科学知识图谱，确定了语文教学资源研究的三个阶段和研究突现词，对发文量、相关作者进行了统计分析，将该领域的高频关键词分为四种类型进行逐一解读，对把握语文教学资源的研究动态、热点及趋势具有一定参考价值。关键词 语文教学资源；共现图谱；可视化分析 中图分类号 文献标识码 ：义务教育语文课程标准（年版）要求教师要多角度分析、使用、筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境。就研究领域而言，语文教学资源的相关文献研究角度多、内容杂，亟需进行全面系统的梳理，为教师的教学实践和研究者的理论研究指明方向。因此，本文采用传统文献分析法并结合运用 和 两种分析软件，全面梳理语文教学资源领域内的相关研究文献，力求清晰准确地展现此领域的研究动态、热点及演化趋势。一、数据来源与研究流程（一）数据来源研究数据来源于中国知网，搜索方式为高级检索，设定“主题为 语文教学资源、年限跨度为 年 月 日至 年 月 日”的检索条件，共检索出 条文献，为确保研究的准确性和规范性，剔除“中学语文教学资源网介绍”等无关、重复文献后得到 条有效文献。（二）研究流程本文使用 和 分析 所 获 有 效 数 据 的 题 录，主 要 流 程 如 图 所示。图 可视化分析流程图 当代教研论丛 年二、语文教学资源相关研究情况（一）语文教学资源文献发表情况由图 可以看出，自 年开始，我国学者对语文 教 学 资 源 的 研 究 热 情 逐 年 增 长，直 至 年该领域的发文量达到 篇，达到历年最高位，年之后，每年相关文献数量保持在 篇以上。将语文教学资源研究分为三个阶段：（）年为萌芽探索期。本阶段研究成果不多，学者们开始在语文教学资源领域内摸索。（）年为稳步上升期。该阶段文献数量稳步上升，受明显的国家政策导向，即 义务教育课程标准（年版）郑重提出了课程资源与开发建议。（）年为基本稳定期。这一时期文献数量占总文献量的 以上，研究态势相对稳定。年该领域的发文量为近二十年内最高，达到 篇。年后研究热度稍有冷却。图 语文教学资源文献发表数量趋势图（二）语文教学资源研究的作者情况合著程度指标指的是论文总样本中合著论文所占的比例，反映了某领域作者的智力粘合程度。该领域内有 个作者合作群体，选取前 个形成如图 所示的图谱。图 语文教学资源相关研究发文作者的合著图谱图 中，连线颜色对应作者们首次合作的年份，作者名字的字号与发文量成正比。就合作人数来看，形成五人合作小队的有 组，他们合作文献的主要研究点集中在微课资源、课前预习教学资源、写作资源的开发利用方面。除五人队外，还形成了 组四人队和 组三人队，剩下的作者们都呈现两人合作的方式，总图谱中的密度仅为 ，发文作者呈现“大分散、小聚集”的关系，以单打独斗为主；就合作时间来看，五人合作队均在 年、年完成合作，近四年来在语文教育资源领域未出现五人队的合作形式，团队合作动力不足。图 语文教学资源相关研究发文作者叠加可视化图谱据图 显示的发文作者时间彩虹图谱上可看出：发文量最大的作者陈晓姿的发文年份在 年之前，近三年来裴志鸿、孙振、黄庭学、张邺心四人均发表了 篇论文，为该领域的较为突出的新晋作者。表 语文教学资源相关研究发文作者发文量序号作者名发文篇数序号作者名发文篇数陈晓姿 黄芳迟宝东 李婷罗冬梅 高建军王艳 陈蓓蓓梁金贵 杨静刘志 樊丽萍刘义民 靳庆华黄庭学 程杰张超 郭燕芬 孙振 富文娟 邓航 裴志鸿 张邺心 王玉玲据表 显示的作者具体发文数量来看，该领域发文量最多的作者为陈晓姿，共发文 篇，其中与黄爱玲和王桂华合作共完成 篇文献，个人独立 发 表 篇 文 献，根 据 普 赖 斯 定 律 计 算 公式：，为发文量最多作者篇数，计算得到（核心作者最低发文篇数），取整数 ，即发表篇的作者为该领域的核心作者，满足条件的一共 位。除核心作者外其余的 位作者都只发表了 篇相关论文，依据洛特卡定律，计算得出发表 篇论文的第 期盛彤：近二十年我国语文教学资源研究动态及热点分析 作者 占 总 作 者 数 的 比 率 高 达 （），远远大于 ，表明语文教学资源领域的作者分布极为平均，高产作者贡献很小，尚未出现核心作者群。三、语文教学资源研究热点分析（一）语文教学资源研究的突现词分析“突现词”指的是某一时刻出现的新兴关键词，它可以展示该领域研究热点在时间维度上的发展动态，预测发展方向。图 语文教学资源研究的 个关键词突现年份排序如图 所示，语文教学资源领域突现最短年限是一年，最长年限是一年，作文教学（，）和开发利用（，）在 成为突现词，且研究热度持续了六年，接下来，农村中学（，）在该领域于 年成为热门话题，这或许是因为 年 中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定 强调要巩固农村义务教育普及成果，有力地推动了中国学界对“农村中学语文教学资源开发”的研究热情。从 年开始，网络环境（，）成为语文教学资源领域的热点话题，这和当年李克强总理在两会开幕式上首提的“互联网”行动计划密不可分，同年 月 日国务院印发 关于积极推进“互联网”行动的指导意见，表示支持“基于互联网的各类创新”，“互联网”成为大势所趋后，语文教学资源领域中的微课（，）、翻转课堂（，）、信息技术（，）关键词便不断成为热门研究词。年，核心素养（，）一词开始突现，这是由于 年教育部颁布的 普通高中语文课程标准（年版 年修订）中提出“语文学科核心素养”，该词在语文教学资源领域获得了学界的巨大关注并持续至今。综上可得，语文教学资源研究的突现词与国家政策联系十分紧密，国家政策对于该领域的研究热度呈现出明显的正向引导作用。（二）语文教学资源研究的关键词共现分析图 语文教学资源研究关键词共现图谱关键词能够高度凝练和概括一篇文献的研究主题，图 为节点 个、连线 条、密度为 的关键词共现图谱图谱，圈代表频次较高的关键词，圆圈大小与关键词频次成正比。“小学语文”“初中语文”“开发利用”（中心性 ）为关键节点、热点问题，在 年间受到较强的关注。由于本文所用数据是以“语文教学资源”为主题搜索的，因此剔除“教学资源”“语文”“语文教学”后得到值得讨论的 个关键词，将它们按主题类型进行分类后如表 所示，对这四个类型具体分析如下。表 关键词频次表类型关键词频次中心性各类型总频次语文信息化教学资源微课 多媒体 信息技术 各学段语文教学资源小学语文 初中语文 高中语文 中职语文 语文课堂教学资源课堂教学 阅读教学 作文教学 语文教学资源的开发利用开发利用 开发 关于语文信息化教学资源语文信息化教学资源的相关文献几乎都围绕着信息技术与语文教学的整合问题，可总结分为三大类型：一是论述多媒体如何辅助教学的问题，集中讨论多媒体课件、微课、博客等信息化工 当代教研论丛 年具的设计制作和使用方法，如龙溪虎提出使用博客来改革写作教学，沈建强提出利用学习通平台和评 卷 软 件 对 学 生 学 习 情 况 进 行 全 程 性 评价；二是论述语文课程与信息技术深层次的融合策略，多篇文献都强调要搭建网络阅读资源库、网络学习空间，体现了互联网的大资源观，如谢传英就构想通过网络平台拓展小学生的网络写作空间；三是论述师生使用网络平台促进教和学的具体方法，如王骁提倡教师在备课时可将大量相关多媒体资源精加工后精准推送给学生，学生也应当使用网络参与到资源整理中来。关于各学段语文教学资源相关文献对于小学、初中、高中、中职的语文教学资源都有涉及，大部分相关文献都在论述教学资源的设计、实施等问题，在此分别列出各个学段具有创意性的语文教学资源设计方案供大家参考。杨君桥认为“文本留白”是小学阶段一种不容忽视的语文教学资源，应把教材中的文本背景、文章背景、事件情节、人物语言动作甚至是文章结尾的“欲言又止”充分利用起来，以发挥引发学生无限想象的作用。郭荣华提倡将乡土人文资源这类低成本且可持续的资源引入到初中语文综合性实践活动中。盖阔构建了高中教学资源库，分为教学课标、学习方式、读写结合、专题研讨四大模块。王金锴提出把 技术融入中职语文情境教学中。关于语文课堂教学资源课堂教学资源可分为图书资源、媒体资源、学生资源三类。就图书资源而言，由于校内的图书资源集中于学校图书馆，因此多篇文献探讨了图书馆资源的利用，如李冬平强调要学生通过整合各种图书资源知识来融合学习和研究。就媒体资源而言，出现了许多新型媒体资源，如 （电子书包）、（思维导图工具）、（及 时 反 馈 工 具）、（协同创新工具）等，刘艳斐就基于 终端设计了语文小组探究式学习活动。就学生资源而言，赵一梅提出需发挥教师的主导作用了解和研究学生，并关注学生资源开发的针对性及动态性。关于语文教学资源的开发利用关于“语文教学资源开发利用”的文献可分为四类：第一类是不同地区的语文教学资源开发，如农村或民族地区的语文教学资源开发；第二类是不同学段的语文教学资源开发；第三类是不同种类的语文教学资源开发，如本土文化资源、乡土资源、实践活动资源、识字教学资源、作文教学资源等资源的开发问题；第四类是开发利用的指南，论述了语文教学资源开发利用的原则意义、建议指导、策略研究，如陈晓姿提出语文课堂教学资源开发利用的四大基本原则。四、结论与建议（一）作者合作群体少，研究力量需加强我国参与语文教学资源研究的机构和作者都较为平均，暂未出现核心领头机构与核心作者群，机构类型多为高校，较为单一，作者间多为单打独斗，即便有合作，也大多是学校老师间的挂名合作，实质性合作少之又少，经计算，合著文献仅占样本文献总数的 ，这说明文献研究分工协作的科学特征不够充分，对应该领域劳动规模较小，学者们有大量重复性研究，无效消耗人力和物力，这其中的原因一方面是我国社会科学领域缺乏合作传统及合作环境，另一方面是该领域缺少有影响力的大型项目，很难凝聚大批机构、学者展开合作研究。因此，对于国家相关部门来说，应开展相关培训，设立奖励政策，加大不同单位、学科、国家学者之间的合作力度，实现研究机构及人员之间的优势互补和资源共享；对于科研机构和科研人员而言，应提升自身科研硬实力，把握时势机遇，形成良好的研究氛围，促进研究方向及成果的交流和共享，共同推动我国语文教学资源研究向纵深发展。（二）研究视野盲点多，方法途径需拓展由于国家政策以及教学实践的导向作用，语文教学资源的研究仍具有研究前景，相关文献的数量在不断增加，其研究的方向集中于“信息化教学资源”“开发利用”等方面，“小学教育”“核心素养”等关键词或成为该领域内此时乃至未来的研究热点，直接表明我国学者在新时代的背景下，持续不断地将语文教学资源研究引向跨学科、跨领域的道路。然而，仍有一些盲点问题暂时未被研究者关注，如相关文献中关于各学段教学资源的衔接问题暂未涉及，信息化教学资源具体实践问题也尚未得到深度研究。因此，客观上，国家应优化资源配置，鼓励专家和研究员对语文教学资源领域的难点理论问题进行深入研究，学校也应鼓励一线教师对语文教学资源开发利用问题进行实践研究；主观上，研究者的研究视野不能窄化，需时刻保持研究意识，增加实证方面的研究，如对于某类语文教学资源的使用问题开展实验研究，用证据支撑理论研究成果，弥补社会科学感性至上的缺憾。第 期盛彤：近二十年我国语文教学资源研究动态及热点分析（三）成果影响程度小，研究质量需提升近二十年来我国语文教学资源领域的研究文献数量稳步上涨，其发表数量上相对可观，但缺少具备较强影响力和学术价值的研究成果，从所收集 的 文 献 来 看，发 表 在 中 文 核 心 期 刊 和 上的相关文献仅有 篇，占文献总量的 （），被引频次 次及以上的文献只有 篇，仅占文献总量的 （），且引用语种呈现单一化，这充分说明语文教学资源领域的研究质量堪忧，学术影响力相对不足，研究人员对于现有研究成果和文献信息的吸收能力较弱。追根溯源，这与语文教学资源该领域的研究力量不足和研究方法缺失是互为因果、密切相关的。国家应对语文教学资源领域的基金项目上给予支持，重视培养核心作者群、打造核心领头机构，提高研究成果的产出和质量；研究人员更要及时吸纳国外教学资源领域的优秀成果，提升我国语文教学资源科研的水准。参考文献 李光明 初中化学学科知识图谱的构建与可视化查询系统的实现 上海师范大学，陈悦，陈超美，胡志刚 引文空间分析原理与应用：实用指南 北京：科学出版社，：刘顺，胡涵锦，高玉林 近十年来中国马克思主义研究动向 基于五种马克思主义期刊（）的计量分析 科学社会主义，（），：，龙溪虎，金鑫，周行 多媒体环境下的 大学语文 模块教学探析 南昌工程学院学报，（）沈建强 信息技术在职业教学中的应用 电子技术，（）谢传英 网络环境下小学语文教学研究 中国教育技术装备，（）王骁，孙撼雷 基于非遗文化诉求的高职语文教学资源应用策略 河北职业教育，（）杨君桥 文本留白：不可忽视的小学语文教学资源 教学与管理，（）郭荣华 初中语文综合实践活动之乡土人文资源探索 信息记录材料，（）盖阔，宋祥 高中语文学习任务群教学资源库构建研究 图书馆学研究，（）王金锴，魏玉勇 技术在中职语文情境教学中的实践及应用 信息与电脑（理论版），（）李冬平 图书资源在语文阅读中的应用 语文建设，（）刘艳斐，姜婷婷，乜勇 基于 的探究式学习在小学语文中的应用研究 中国医学教育技术，（）赵一梅 谈课堂教学中学生资源的开发和利用 教育探索，（）陈晓姿 语文课堂教学资源开发、利用的意义与原则 江苏教育学院学报（社会科学），（）责任编辑：刘丽娟 （，）：，?，：；?；