北师大版四年级上册《正负数》教学设计.docx

北师大版四年级上册《正负数》教学设计
执教教师：晋江市紫帽镇中心小学 吴小梅
指导老师：晋江市紫帽镇中心小学 姚婉岑
一、教学设想
本课的教学内容是在学生认识了自然数，初步认识了小数、分数的基础上，学习生活中一些常见的正、负数。负数的学习是对数概念的扩充。本课教学通过两个相反意义的量让学生去感知和研究，从中抽象出负数的概念。学生能用正负数描述生活中的现象，解决实际问题。
二、教学目标
知识与技能：结合熟悉的生活情境，了解正、负数的意义及表示方法，能认、读、写负数。通过温度表示知道0既不是正数，也不是负数，进一步发展对0的认识。
过程与方法：通过举例、记录、探讨等教学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感、态度与价值观：会用正、负数表示日常生活中的相反意义的量，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重难点
认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中的意义，能运用正、负数解决实际问题。
四、教学准备
课件、记录单、学习单。
五、教学过程
（一）负数的引入
1.提出问题，亲身体验
师：同学们，每天我们都要和数打交道，请你们用学过的知识记录下面的数据信息。
①师叙述事件，学生填写记录单。
②师生交流互动，经历符号化过程引出负数。
【设计意图：通过叙述相反意义的量让学生用“+”“—”记录数据，初步感知正负数的意义。】
2.明确问题，揭示概念
师：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量。
教师引导学生了解正、负数的读法和写法以及正号的省略问题。
【设计意图：经历举例探讨的数学活动引导学生认识正负数，能正确读写正负数。】
（二）“0”的再认识
1. 在温度计上表示不同温度
①师：每天晚上7时30分，中央台新闻联播后都会播放各大城市的天气预报。我记录了北京今年二月某一天的气温情况，一起来看看。
（引导学生用正负数表示零上温度和零下温度）
②在温度计上表示5℃和—5℃，确定0是分界点。
2. 认识0是正数和负数的分界点
师：在现实中，0不仅可以表示“没有”，还可以表示“基准”。0既不是正数，也不是负数。
【设计意图：通过回顾0℃是零上温度和零下温度的分界点衔接0是正负数的分界点，进一步认识0的意义。】
（三）总结归纳正、负数和0的关系，扩充数的认识
1.师：刚才我们已经了解了这么多的正数和负数，谁还能再说几个？所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？
总结梳理：负数＜0＜正数。
2.梳理数的结构： 正整数 自然数
整数 0
负整数
【设计意图：概括整理正负数与0的关系，梳理总结数的结构，扩展学生对数的认识范围。】
（四）展开练习，扩展应用
师：刚才我们对负数有了进一步的认识。其实生活中还有好多时候需要用正数和负数来表示呢，我们再来了解一下。
【设计意图：通过生活中相关正负数的例子，让学生体会正负数在日常生活中的应用。】
（五）总结收获，课堂检测
师：学习了这节课的知识，你们知道了什么？请完成课堂检测单，看看这节课你的学习成果吧。
【设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，培养学生回顾、反思、总结的能力。通过课堂检测摸清学生知识掌握情况，为后续课堂教学作铺垫。】
板书设计
正负数
负 数 正 数
—127.5、—10、—4 0 +3、+10、+5000
—5 ...... 5 ......

既不是正数，也不是负数

负数 < 0 < 正数

（二）“0”的再认识
3. 在温度计上表示不同温度
①师：每天晚上7时30分，中央台新闻联播后都会播放各大城市的天气预报。我记录了北京今年二月某一天的气温情况，一起来看看。
（引导学生用正负数表示零上温度和零下温度）
②在温度计上表示5℃和—5℃，确定0是分界点。
4. 认识0是正数和负数的分界点
师：在现实中，0不仅可以表示“没有”，还可以表示“基准”。0既不是正数，也不是负数。
【设计意图：通过回顾0℃是零上温度和零下温度的分界点衔接0是正负数的分界点，进一步认识0的意义。】
（三）总结归纳正、负数和0的关系，扩充数的认识
1.师：刚才我们已经了解了这么多的正数和负数，谁还能再说几个？所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？
总结梳理：负数＜0＜正数。
2.梳理数的结构： 正整数 自然数
整数 0
负整数
【设计意图：概括整理正负数与0的关系，梳理总结数的结构，扩展学生对数的认识范围。】
（四）展开练习，扩展应用
师：刚才我们对负数有了进一步的认识。其实生活中还有好多时候需要用正数和负数来表示呢，我们再来了解一下。
【设计意图：通过生活中相关正负数的例子，让学生体会正负数在日常生活中的应用。】
（五）总结收获，课堂检测
师：学习了这节课的知识，你们知道了什么？请完成课堂检测单，看看这节课你的学习成果吧。
【设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，培养学生回顾、反思、总结的能力。通过课堂检测摸清学生知识掌握情况，为后续课堂教学作铺垫。】
板书设计
正负数
负 数 正 数
—127.5、—10、—4 0 +3、+10、+5000
—5 ...... 5 ......

既不是正数，也不是负数

负数 < 0 < 正数