有趣的算式教学设计.doc

《有趣的算式》教学设计
实验小学四（4）班 康丽琴
教学目标
知识与技能
通过有趣的探索活动，学生巩固计算器的使用方法。
过程与方法
在探索过程中体会探索数学规律的方法。
情感态度
通过活动，提高学生学习数学的积极性。
教学重点：体会探索数学规律的方法。
教学难点：发现、归纳算式特点。
教具学具：课件、计算器。
教学过程：
一、 导入谈话，提示课题
同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式，这一节课教师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们一起出发。
二、 探索交流，发现规律
1. 第一关：奇妙的宝塔。
（1） 课件显示：1×1=1
11×11=121，
111×111=12321
（2） 请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。
（3） 讨论：1111×1111的结果。
（4） 反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。
1111×1111=1234321
（5） 依据规律填得数。
11111×11111=
111111×111111=
1111111×1111111=
2. 第二关：神奇的9。
（1） 让学生用计算器计算：
99×99=9801 999×999=998001
（2） 猜一猜：9999×9999的结果。
学生根据以上两个算式，猜测规律得出：
9999×9999=99980001
（3） 得出规律并归纳：积中都有8和1，在8和1之间有0,8的前面是9.9和0的个数都比因数中9的个数少1.
（4） 根据规律，直接写出以下算式的得数。
99999×99999=
999999×999999=
3.第三关：连续数字关
出示以下算式，让学生找规律。
1×2+9=11
12×9+3=111
123×9+4=1111
你能根据规律再接着写几个算式吗?学生试写
三、 巩固练习
课本38页练一练1、2、3题
板书设计：
有趣的算式
1×1=1
11×11=121
111×111=12321
1111×1111-1234321
11111 ×11111=123454321
111111×111111=12345654321
1111111×1111111=1234567654321