杠杆教学设计.doc

人教版八年级物理 杠杆 黄义红
《杠杆》教学设计
课程名称：物理 设计者：黄义红 授课对象：初二学生

一 教材分析与学情分析
（一）教材分析
1 知识选取
《杠杆》选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。
2 知识内容
杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。《杠杆》一节从内容设计上看，既是前几章力学知识的总结和巩固，又是力学知识的进一步应用和扩展。本节课主要研究杠杆的基本概念及杠杆五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，研究探讨杠杆的平衡条件，最后理论结合实践，讲述杠杆的应用。
3 知识地位
《杠杆》一节在整个知识体系中起到了承前启后的作用。从教材编排上来看，本节课的学习安排在力和运动以及重力、弹力、摩擦力等内容之后，使学生能够在掌握基本力学概念的基础上对力及二力平衡的应用进一步巩固和理解。通过对杠杆的学习，能够为后面学习滑轮等其它机械运动及功和能的相关知识打下坚实的基础。杠杆作为日常生活中最为常见的简单机械之一，是力的一种基本应用，教材后面讲述的其他机械均可以由杠杆引出，从内容安排上既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识体系的系统性和条理性，讲解起来容易被中学生接受。
(二)学情分析　
1 知识方面
学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富的.直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。
2 能力方面
学生对物理现象有基本的观察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。
3 情感方面
九年级学生好奇心强，具有强烈的直觉兴趣和操作兴趣。课堂上结合生活中的趣事或是带有一定神秘色彩的故事，极易引发他们的兴趣和探知欲，使他们更快地进入课堂。
（三）重难点分析
教学重点：力臂的概念;杠杆的平衡条件。
教学难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的得出过程。
二 教学目标
针对学生的学情分析以及新课程标准要求，我确定了一下三维教学目标：
1． 知识与技能
（1）知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道杠杆的五要素，理解力臂的概念 。
（3）理解杠杆的平衡条件。
2．过程与方法
（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）经历探究杠杆平衡条件的方法。
（3）讨论三种不同类型杠杆的过程。
３．情感态度价值观
（1）体会到物理与生活、生产密切相关。
（2）认识交流合作的重要性，激起学习物理的兴趣
（3）培养学生认真细致和实事求是的科学态度观。
三　　教法和学法
（一）教法：
采用分---总---分---总的形式，从观察现象到分析问题，再讨论归纳，
1．目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我以目标为导围绕教学目标展开教学。
2．启发式教学：在课堂教学中遵循课堂教学“三主”（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。
3．讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。
然后分组实验再讨论，最后总结突出重点，突破难点
（二）学法：
学生是教学活动的主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师引导学生去思考现象并由他们发现总结规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题。
本节采用探究式学习法、自主学习法、合作学习法,引导学生获取知识；通过思考讨论,总结归纳出基本规律,应用所学知识解释一些自然现象, 使学生能够在生活中发现各种杠杆，善于利用杠杆来解决实际问题，能够将课本知识转化为生活实践中实用的工具，真正体验知识带给我们的便利与乐趣。通过杠杆平衡条件的探究，让学生认识到科学探究中必须要有团队合作的精神，强调数据规律分析方法的重要性。
四．教学程序设计
综合学生学情和教学目标我将教学分为以下四个部分。全课设计有意识的返回与学生相同的思维方式，增设台阶帮助学生更好地攀登知识阶梯，力求贯穿一条探究的主线，环环相扣，步步深入，各板块衔接部分力求不留痕迹，密切吻合。让学生将想学，会学与学会三者融会贯通。

教

学

程

序

设

计

教

学

程

序

设

计

细致观察生活，灵活运用剪刀
设问质疑，学生动手解决问题，得出平衡概念
分组实验，交流讨论平衡条件得出结论
摈弃“灌输式”教学法，以生活经验为主导
1教学流程示意图生活经验
引概念
心灵手巧求平衡
交流合作探条件
细心观察活应用

2 教学过程
教学活动
设计意图
创设情境，新课导入

1. 引用阿基米德的话，并讲述当时的故事
2. 由多媒体展示一些图片，再举一些生活常见的例子如跷跷板等，看看它们有什么共同点，从而引出杠杆这个名词。
3.分析学生自制的杠杆，介绍杠杆的五要素
支点：
动力 ： 动力臂：
阻力： 阻力臂：
再现生活情景，激发学习兴趣。学生自己 制作获得感性认识
设问质疑，介绍新知

1） 引入杠杆平衡概念
2） 用天平创设情境
3）提问
影响杠杆平衡的条件是什么?
什么情况下达到杠杆平衡？
引导学生分析猜想，根据分析将猜想归纳为几类并设 计实验思路
4）实验探究杠杆平衡
实验前强调一下注意事项；
指导学生每三人一组，设计探究方案，并进行试验。用控制变量法与反证法来验证影响杠杆平衡的因素，然后分析两者之间的关系

实验表格如下：

实验次数
动力F1
动力
臂L1
阻力F2
阻力臂
L2

通过实验得出杠杆平衡条件：动力ｘ动力臂=阻力ｘ阻力臂
=
这个平衡条件也称为杠杆原理

培养学生逻辑思考能力、归纳总结能力、解决问题能力、动手能力。
要求学生学会交流合作，学会探究实验的方法。

教
学
程
序
设
计
细心观察，灵活应用

老师提问：为什么生活中会有那么多杠杆的应用？难道是为了省力？
接下来通过各种剪刀，以及天平，同学们发现有些杠杆是省力，有些是费力的，有些事既不省力也不费力的。于是，得到杠杆的三个种类，以及用途。
其表格如下：
名称
结构特点
特点
应用举例
省力杠杆
动力臂﹥
阻力臂
省力
费距离
铡刀.轮轴
费力杠杆
动力臂﹤
阻力臂
费力
省距离
钓鱼竿.理发剪刀
等臂杠杆
动力臂=
阻力臂
不省力
不费力
天平.
定滑轮

复习巩固了重点的概念知识，学生能够更好的根据自己的需求选择正确的杠杆。

五． 板书设计
一 杠 杆 三 探究杠杆的平衡条件
1.定义
2.五要素 结论：F1×L1=F2×L2
3.力臂的画法
二 影响杠杆的平衡因素 四 杠杆的应用
动力 动力臂 省力杠杆 费力杠杆
阻力 阻力臂 等臂杠杆
板书设计旨在展现课堂教学思路，体现知识的完整性和条理性，帮助学生更好的掌握本节知识脉络
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