小学生叛逆.doc

师生沟通策略
所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。
叛逆者有一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。而我们现在的小学生的“叛逆”是越来越明显，出现的年纪也是越来越小。我们经常会听到一些家长在抱怨：“我家孩子特别不听话，你让他干什么偏不，凡是都和你对着干。”“我家孩子回家也不知道学习，你说他两句吧，比你脾气还大。”等等。确实，当前，随着独生子女的迅速入学，一些学生在校性格任性，语言随便，行动松散，面对同学、老师的批评不屑一顾，嗤之以鼻，甚至消极抵抗，离家出走是屡见不鲜。学生所表现出的叛逆心理已不容我们教育者所忽视。孩子进入青春期发育阶段，你可能突然发现，孩子这时好像突然变了一个人，以前挺乖的孩子变得爱激动、乱发脾气、喜怒无常、多愁善感、和大人唱反调，朋友的话比老师和家长的话还管用，不愿意跟家长一起出门，对自己的穿着要求高了，开始有自己的隐私……
我最近经历了这样一件事：有一六年级男生，课间休息时在教室里点了一个鞭炮。而恰巧，在前一天校会上我还专门就安全方面要求全体学生不准玩鞭炮。可真是出乎意料，我立即找到该学生，把他叫上讲台，先做了严肃的批评（没有体罚、没有言辞上的侮辱，但是音量却高了八度。）再给他讲了在教室玩鞭炮的种种不对之处以及玩鞭炮的各种隐患。然后我问他：“还在不在教室玩鞭炮了？”他的回答很简单，两个字：“玩的”。我以为听错了，再问了一遍，回答还是：“玩的”。我当时哑口了。
我又获悉，最近在一所中学，有一九年级的男生将其老师重伤住院。我无言。
到底是什么原因滋生助长了学生的叛逆心理？笔者认为主要是学生主观思想发展的特殊时期，家庭、学校教育中的不足，教育体制中的各种弊端对其精神的压抑、自尊心的伤害，社会发展的负面的影响，等等。叛逆心理的产生不是固有的态度对抗，例如，在教育学生的活动进行过程中，学生一旦认为教师的行为动机对其有不利影响，就会产生心理对抗。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，使学生紧闭心扉，导致学生对教师的教育采取排斥态度，而拒绝接受本来就能够接受的东西。由于对学生的教育无限制地重复、噜唆，致使学生感到厌烦，转而形成消极的态度对待教师对其进行的教育活动。
那么，我们是否该为这些“叛逆”者做点什么呢？答案是肯定的，作为教育者，我们背负的不仅是文化知识的传授，更是对学生健康的思想，健全的人格地塑造和培养。“育人”和“教书”我们都责无旁贷。结合本人的经历及本地区教育现象，我想，我们可以从以下几点入手，对学生的“叛逆”行为作出正确的引导，让“叛逆”学生不至于发展成真正的问题学生。
首先、找到孩子叛逆的原因。（一）、家庭教育出现了致命的缺陷。我们经常听到家长地抱怨：孩子不听话，骂也不行，打也不行，很伤脑筋。实际出现了类似情况的学生如果我们对其家庭教育环境稍作了解，便不难发现，有些学生是独生子女，是家里的“小皇帝”，受到家庭成员的过度宠爱；有些则父母离异，单亲家庭，缺乏正常的引导和教育；有些是父母外出打工，留守在家；有些父母则直接就是对孩子的教育撒手不管，游手好闲，嗜赌成性；当然也有少数家长确实缺乏教育方法，爱莫能助……（二）、周边不良环境的影响。社会的发展和进步，总免不了有一些负面效应。而这些负面效应的受害者往往就是这些未成年人。比如，一些学生沉迷于网吧、影视节目，表现出严重的厌学情绪和幻想、好斗、报复心理。怕吃苦，上进心不强，遇到错误不做自身地检查与反醒，一味指责埋怨别人，产生严重的消极抵抗情绪甚至报复心理。一些学生受身边不良习气的人影响，沾染不良行为习惯，遇到挫折和压力产生叛逆心理。（三）、教育体制中的弊端及学校教育的误区。看来看去，教育问题都将最终归结到学校教育中来，担子还将由广大的教育工作者来挑。虽然有些苛刻，有些让老师们喘不过气，但由于教育、尤其是基础教育的特点，将孩子最需要接受教育的时间留在学校，将孩子灵魂塑造的重任交给学校、交给老师。那我们又有什么话可说呢！从这个角度看，把教师这个职业称为“天底下最光辉的职业”实不为过。但是，在教育过程中，总免不了有许多的问题在阻碍着教育的发展。有应试教育的魔法权杖，教育评价体系的漏洞，有教育硬件设施发展的滞后，也有教育工作者自身素质的欠缺等等，都将影响着教育的质量、教育的发展，影响受教育者的成长，其中也势必出现教育过程中的一些败笔，导致“叛逆”学生的出现，甚至出现了问题学生。
其次、找到解决学生“叛逆”的办法。出现问题并不可怕，可怕的是问题出现却不知道如何解决。以下几点是个人的一些粗浅看法。权作抛砖引玉之举。（一）、用心去找到“叛逆”的原因，从原因入手，好对症下药。在这个阶段，教师切忌以一种张扬的态度去出现在“叛逆”者的圈子中，否则将会适得其反。比如，教师不分青红皂白，并对学生妄加结论，甚至胡乱批评一通。就说前面我遇到的学生，我最初了解到的情况是他把鞭炮炸到其他同学身上，幸而我也做了进一步调查，实无其事。如果，我就最初的信息妄加批评，可能结果会更糟。（二）、“理解万岁”。小学生涉世未深，但是会很容易的认为自己的观点是正确的，难以接受别人的思想，有种小大人的感觉，这是很正常的。此时，不应盲目的否定，即使学生的观点是错误的，也应重视方式的使用，以一种学生容易接受，尊重学生的姿态，给予引领。都是为学生好，但是如果方式不适当，往往也会适得其反。所以我认为应尽量以学生的眼光，作为学生的朋友，给学生讲道理，注意不是讲大道理，而是用小学生的语言，让他们自己去顿悟，自己去理解。要让他们感受到你我是平等的，你得尊重我，那么我会听你的。千万不要给学生“乱扣帽子”。 在这个改变的过程中，需要我们更多的耐心和信心。学生毕竟是学生，对他们的错误我们教师应保持清醒的头脑，平和的心态，耐心说服教育。切忌恶语指责、体罚或变相体罚，造成雪上加霜的尴尬局面而无法收场。（三）、从我做起，重新审视现有的教育方法和手段，从一些误区中走出来。1、加强师德师风修养。教师应严格遵守教育法律法规，严格遵守《教师职业道德规范》，为人师表，依法执教，科学执教，文明执教。以身作则，做好学生的表率。其实，很多学生的“叛逆”是模仿的，或者生活在那种强势的，暴力的环境之下。那么我们所要做的就是给小学生们营造一个健康的、和谐的学习、生活环境，需要我们每一位老师从自己做起，把自己做好，给学生的健康心理做好表率。2、不断的提高自身素质。现在的学生接触面广了，接触的东西也多了，教师也就要相应的跟着学生成长的脚步提高自身的素养，这个素养既有知识层面的，也有情感层面的。让学生觉得我总能从我的老师身上学到自己不懂的，他们懂得特别多，说话也很有水平等等，让孩子始终觉得我的老师很了不起，这样孩子才会自然而然的接受老师所说所做的。也就不会轻易对老师地教育产生逆反心理。3、走近学生，做学生的良师益友，充分尊重学生的感受。匹配策略，因材施教。只有走近学生，才能充分了解学生的内心世界，对学生的不良情绪和困惑积极沟通、帮助，必要时寻求学校、家长的配合。教师应积极全面了解学生，包括学生的家庭状况、学习状况、社会交往、兴趣爱好等，根据学生的个体差异采取相应的教育方法。就上述我所遇到的学生而言，我想，如果当时我能顾及其感受，不要把他叫到讲台上当着全班同学训话，没有音量的高八度，可能他的抵抗情绪就不会那么强，就不会对我地教育置若罔闻，更不会顶撞我。另外，尊重学生的个体差异 ，教师要认识到不仅是知识地传授需要 “因材施教”，学生的思想教育更需要“因材施教”。你的学生适合什么样的教育方式，老师应在教育教学中不断去体会、总结，以期找到适合自己学生的最佳教育方法。同时，走近学生，更重要的是走进学生的内心世界，去感受学生的心跳与脉搏，用“心”去与他们沟通，注意从学生的感受的角度出发，尽量地去理解他们，这样他们才可能接收到我们的爱。从而，认同我们对他们的教育。4、建立健全学校教育体系，做到全方位、多角度、多层面教育学生。我认为学校教育并非局限于校园里的教育，更非单一的学好文化知识。而是“学校—家庭—社会”的三位一体，也是学生文化知识学习与良好思想品质形成的共同体，更是学生生理成长和情感成长的完美融合。（1）、强化学校、班级管理制度，加强学校班级制度管理。学校班级针对自身实际制定切实可行的管理办法，明确职责，夯实责任。并积极做好制度的落实工作，定期检查评比，评优树模，奖罚分明，促进制度的有效实施。同时创设优良的学习生活环境，学校、班级积极组织形式多样的活动，丰富学生的课外活动，培养学生积极向上的道德情操和行为习惯。（2）、正确认识新时期的教育形势，迅速适应教育转轨。从传统的教育体制中脱颖而出，掌握新的教育手段与方法，积极贯彻和落实新课标的教育理念、教育策略，以适应教育新形势是每一位教师的当务之急。（3）、突出“家庭”的桥梁、纽带作用。家长经常会说：孩子的教育就交给老师了，我们也没办法。这种说法有谦虚成分，但也是一种不负责任的说法。时闻中央电视台新闻联播播出：《一位好妈妈胜过一位好老师》成为畅销书。这真是学校教育的福音。家长是孩子的第一任老师，也是孩子永久的老师。可见其重要地位。所以教师在学生的教育过程中，应积极与家长联系和沟通，即对学生的情况作全面的掌握，也与家长们对孩子的教育进行沟通与探讨。尽量避免家庭教育出现漏洞。比如我有这么一位家长，反映他的孩子一个这样的情况：一次做家庭作业，是写一篇作文，孩子在房间里花了半个上午终于写完了，拿给我来检查，我阅读玩以后，觉得写得不好，当场二话不说撕了那个本子，并严厉地要求他重新再写一篇，没想到，他却冲着我大声的喊：“你干嘛？这是我花了很长时间写好的，为什么要重写啊？你写得出吗？你不一样写不出吗？……”当时我只差一个耳光扇在他脸上了。就这个事例来讲的话，从心理学的角度上来看亲子沟通，就是要注意与孩子“共情”。与孩子的沟通一定要从“心”开始，要多注意从孩子的感受的角度出发，毕竟成人与孩子在认知水平上是不在同一个层面上的。这个家长出发点是好的，但他的做法欠妥当，他这样要求孩子，没有给孩子更多的缓冲时间。而作为老师在处理这件事上，可能会温和的跟学生说明文章中的不足，和学生一道商量在哪进行修改会比较好，而不是一把撕掉，多一些耐心与理解，好好与他沟通，事情也就不会这样发生。（4）、正视社会环境对教育的影响。“社会”就是一个大染缸，正所谓：“近朱者赤近墨者黑”！成年人亦如此，更何况难辨良莠的少年儿童。再者，小学生处在成长的特殊时期，探秘、猎奇心理特别严重，对任何新鲜事物都想接触，有些是家长、老师交代不能接触的他们反而更要一探究竟。而作为家长或老师更应了解学生的这些成长特点，既重视过程中的客观现实教育，也注重主观的心理疏导。切忌一些对学生进行极端评价、一棒子打死等错误的教育方法。作为学校则可以积极配合相关部门做好校园周边环境治理，净化校园周边环境；聘请校外辅导员，对学生进行相应的法制教育、心理健康教育；不断创造学生接触社会的机会，以便他们对社会、对新事物能有一个认识接纳过程。要让孩子们在成长过程中是被“大染缸”染红而不是染黑。
总之，对学生的教育，尤其是对“叛逆”学生的教育，我们应该慎之又慎，本着对孩子负责的态度，用切实可行的方法教育、引导好他们。做好我们的本质工作，不辱我们的历史使命！
教育本就是一个永恒的话题。作为一线的一位教师，我想，我所追求的不过是在教育的长河中能够泛起一朵小小的浪花便足以！谨以此与同行共勉！