市级公开课《大气的受热过程》教学设计.doc

教学基本信息课题人教版必修一第二章第一节冷热不均引起的大气运动姓名学科 地理学段： 高一第一学期 年级 高一相关领域大气学原理教材书名：地理 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015年5 月指导思想与理论依据 大气是地理环境中最活跃的一个因素，与其自它自然地理要素关系十分密切，同时对人类活动影响也十分巨大。大气的受热过程，主要阐明大气的能量来源太阳辐射到达地球后的能量转换过程，而太阳辐射在地球表面分布不均匀及能量转换，是大气运动的根本原因，而大气运动则是产生风云变换的天气现象的直接原因，对世界各地的天气和气候有重大影响。因此大气的受热过程是学习的基础，也是联系实际、指导实际的重点内容。教学背景分析教学内容：本节课是 必修一第二章第一节第1课时，通过学生比较熟悉的一天的气温变化，引导学生去探究形成这种现象的原理，并通过其他的生活现象让学生体会地理知识的实际用途，培养学生思考的能力和对地理的兴趣。学生情况：学生之前初中已经学习过有关气温的知识，也在必修一第一章中学习了有关太阳辐射的相关内容，但是不能够解释温度变化的原因和大气热量的来源。教学方式：以大气的受热过程原理图为基础，让学生去探究自然现象的原因，通过引导学生自主思考，分组讨论，观察分析、探究方法、归纳总结、回归原图等方式，使每名学生能充分的动手、动口、动脑，参与教学全过程教学手段： 多媒体，填充图册技术准备：powerpoint演示文稿教学目标及内容框架一、 知识与技能 ：运用图标说明大气的受热过程二、 过程与方法 ：1、应用大气受热过程示意图，让学生可以说出大气的受热过程2、运用图表，让学生分析并阐述大气对太阳辐射的削弱作用用和大气对地面的保温作用。3、教师创设问题情境，引导学生进行探究。三、情感态度与价值观：1、通过对大气受热过程的理解，学生能够正确地认识到自然界中常见的地理现象，并进行解释。从而建立科学的世界观。2、学生能够在活中运用自己所学的知识，服务于社会。教学重点：大气的受热过程及其应用教学难点：大气的保温作用教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图日常生活导 入 出示：北京某天气温变化图看图说出这张图和自己平时主观感觉有什么不一样的地方从学生熟悉的知识入手，带着问题学习基础入手翻开课本28页读课本28页第一段简单了解学习内容解释标 题出示大气层结构图。“大气的受热过程”中大气指的是对流层大气，对流层包含大气3/4的质量。理解标题的含义清楚概念图和文字的对照出示大气受热过程示意图对照文字和图示，找出过程中对照的地方和不一样的地方思维的转换小组讨论出示问题运用示意图，小组讨论解决以下三个现象1 阴天的白天比晴天的白天气温低2 晴朗的天空呈蔚蓝色3 温室效应小组讨论，扩展思维，解决问题解决问 题这些现象出现的在哪些过程中？生活中还有那些现象用的这些知识。小组代表发言。运用图中环节说明小组讨论，扩展思维，解决问题板书板书：削弱作用：1 吸收（水、CO2）2 反射（云层、尘埃）3 散射（空气分子、尘埃）记笔记落实基础知识解决问 题温室效应的原理，解释大气逆辐射的名称和作用板书：保温作用：大气逆辐射小组代表解决第三个问题：温室效应。联系实际突破难点，学法指导板书：强调：地面辐射是大气的直接热源，太阳辐射是根本热源观察图中大气吸收有几个箭头，大小区分说明什么？记笔记识图回归现实出示霜冻图片用示意图解释霜冻出现的时间以及预防的措施1 首先理解白天还是晚上2 晴朗的夜晚还是阴天的夜晚3 出示本周的节气（霜降）逐步引导，理解引导思考提升高度人们一般运用烧烟雾的方法预防霜冻，但是对环境污染严重。科技的进步是解决农民问题的关键，知识是第一生产力。烧烟雾预防霜冻的原理？仍然回归原理图烟雾不仅可以白天还可以晚上多角度，多方面的呈现问题的解决方法。展示劳动人民的智慧。首尾呼 应一日的最高温出现在午后14时，最低温出现在日出之前。出示气温和太阳辐射图对比气温线和太阳辐射变化线的差别。能够理解大气升温和降温是一个辐射热热交换的过程，同时也再次证明大气的直接热源来自地面辐射解决导入的疑问，有始有终。绘图检测学生的理解情况自己在笔记本上绘制大气受热过程图，自我检查。知识回归图形作业巩固练习册17页板书设计生活现象大气的受热过程削弱作用对流层大气保温作用本教学设计特点本节课堂十分重视示意图的应用，所有的问题都回归图示，充分理解大气的受热是个过程，不是简单的几个环节。注重章节联系，让学生明白教材设置意图，调动学生主动思考，尝试主动解决问题，在应用中掌握基础知识，问题导入，最后解决问题，前后呼应，同时渗透德育教育。