资源描述
2 .乡下人家
教学过程：
板块一：歌曲导入，走进乡下人家
1、师：在上课前，老师啊想和大家分享一首歌，我们一起来听，播放《乡间小路》，听了这美妙的曲子，你的脑海里浮现出哪些画面？
（你是个有心人，对乡下很熟悉！你真会想象，能想到这么多，这么美的画面。看来，你很喜欢乡下哦）
今天，我们就要来学习这样一篇课文，板书：《乡下人家》
2、师：是呀，一看到乡下人家这几个字，我们的眼前不禁会呈现出一幅幅亲切自然、祥和质朴的农家画面。有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描绘了乡下人家的生活，现在就让我们一起来学习课文——2.乡下人家，去领略它那份独特的美。
板块二、初读课文，了解乡下人家
1、初读任务：
（1）放声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几次，
（2）想想作者都给我们描绘了乡下人家中哪些画面？用自己的话概括。
2、检查预习
课前预习时，老师发现这几个词特别难读，谁来领大家读读看？你来。
出示：屋檐 装饰 鸡冠花 捣衣 和谐
对学生难读的句子进行指导落实。
②师：如果说乡下人家是一大幅画，那这画面上都有什么内容？让我们快速地默读课文，都能看到什么画面？我在第一节课文中看到这样的画面，（根据学生回答，教师整理归纳。教师归纳第一二、两句后，让学生也学老师的样子去归纳）屋前搭瓜架，鲜花春笋伴。屋边鸡群走。 河中鸭嬉戏，门前吃晚饭，夜静织娘唱。
师：同学们真了不起，把长长的课文内容读成了一首小诗，这真是画中有诗诗中有画啊。让我们来读读这首同学们自己创作的小诗吧。
③师：这么多的画面汇成文中的一句话就是，出示句子：齐读
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
现在就让我们静下心来去品读语言文字、用心欣赏乡下人家的美景，看看独特在哪儿？我们先去欣赏“屋前搭瓜架，鲜花春笋伴”风景吧
三、品词析句，感受田园诗情
1、自由读1-2自然段，划出自己觉得美得独特的句子，把它读好，并想想美在哪里，独特在哪儿？（学生读后，指名读句子，随机出示以下四句）
出示：
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
① 指名读。美在哪儿？是呀，长长的藤，绿绿的叶，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，
师：你就是乡下人家的孩子，当你看到自己家门口挂满了青的、红的瓜，什么心情？（高兴）
师：你高兴什么？是呀，可以尝到美味可口的各种瓜了。来带着这种喜悦的心情来读。（多开心哪！好像你已经尝到瓜的美味了）
师：如果你是个城里的孩子，当你来到乡下，看到很多人家的门前挂着青的、红的瓜，你会有什么感觉？（惊叹、惊奇、好奇）这屋前的装饰可真是别有风趣呀！来，用你的读来表达你的惊叹。
②城里的孩子，你们城里的高楼前摆着石狮或是竖着两根大旗，给你是什么感觉？（没有生气，没有给人亲切感） 这句话的前部分说了勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比，我们男女生也对比着来读读，请女生读前半句，男生读后半句。
你知道这样对比写的好处吗？这就是乡下人家所独有的风情啊！怪不得作者要感慨──乡下人家是一道独特而迷人的风景啊！
师过渡：还有哪些景物也这么美得独特？
句3：有些人家，还在门前的场地上种着几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①学生读后，什么美？出示图片，让学生猜猜哪张图片是什么花。然后打出花名，读读，几种花开花的季节。 春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！花团锦簇。这就是依着时令，顺序开放。现在你明白时令的意思就是——季节。
② 喜欢这些花吗？你会用哪些词来形容它们？文中也用了一个词来形容它的漂亮，找到了吗？（华丽）读读这个语句：朴素中带着几分华丽，有发现吗？有问题吗？对呀，这些花都很漂亮，很华丽，怎么又说它们朴素呢？（引导理解这些花在乡下比较常见，而且就长在房前屋后，不起眼；不象城里的花在美丽的公园里；不象城里的花在花店用美丽的纸包着。）来让我们也用对比的方法夸夸她们。
出示：有些人家，还在门前的场地上种着几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，显出一派独特的农家风光，比那城里—— ，—— 多了。
③这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合起来。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光，让我们发自内心地赞美这乡下人家门前那朴素中显华丽的花吧！齐读。
师：还有美得独特的景物吗？
句4：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。
① 指名读，说说读了句子你仿佛看到了怎样的情景？（很多笋从地里长出来），让音乐伴随着我们进入这迷人的竹林去，享受那份独特的美吧！
② 走出竹林，你想说什么？不请你们说了，把你此刻美妙的感觉融入到读当中去--（多位）
② 这句话中有个词用得很妙，很传神，把笋写活了，找找是哪个词？（探）
③ “探”是怎样的动作？（让学生试着做一做）“探”可以换成哪些词？可是老师觉得这些词都不如探妙，谁能说说探妙在哪里？（把春笋写得很调皮，很可爱、很活泼、象小孩子）
④ 谁能把这种活泼、调皮的感觉读出来？（指名读）
师小结：多么美丽的乡下人家，多么富有生趣的画面，就象作者所说……（出示最后一段，齐读）。
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