《日月潭》第二课时教案设计.doc

《日月潭》第二课时教案设计
兰州市红古区洞子小学 王芬英
教材分析
《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学背景
根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
2.积累文中好词佳句。
3.培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？今天我要带你们去祖国的宝岛台湾游玩，欣赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。
二、复习字词
1.抽卡片，开火车读生字。
2.出示课件，指名摘白云读词语。
三、朗读感悟
1.欣赏课文（出示画面朗读课件）。
说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）
2.自由朗读课文。划出描写日月潭风光秀丽的语句。
3.班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）
4.清晨的日月潭。
（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。
（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）
（3）试读—范读—练读—指名读。
5.中午的日月潭。
（1）出示课件，欣赏画面。
（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？
（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）
（3）练读—男女生比赛读。
6.雨中的日月潭。
（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。
（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）
（3）老师有感情地朗读，学生想象画面。
7.师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。
8.日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？
（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。
（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。（3）练习说话：日月潭在————。                           
（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
（3）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。
（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
9.日月潭的名字是怎样得来的呢？
（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
（3）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。
（4）比较感知，指导朗读。（出示课件）
A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
B北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
（5）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
（6）引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。
10.学习第5段。
（1）观看画面说话。
（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）
（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）
（5）齐读最后一段。
11.配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）
四、拓展延伸
1.除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。
2.通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归）
五、课堂总结
宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！
六、布置作业
1.做一次“小导游”，回家向家人介绍台湾美丽的日月潭，力争用上积累的好词佳句。
2.摘抄文中好词佳句。
3.背诵自己喜欢的部分
七、板书设计
风光秀丽

清晨 隐隐约约
日月潭 中午 清晰可见
雨中 一片朦胧