《致橡树》教学设计方案.docx

《致橡树》教学设计
教学设计方案
课题名称：《致橡树》
姓名：
张虎
工作单位：
山阳县职业教育中心
学科年级：
高一
教材版本：
高教版中职语文基础模块
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《致橡树》选自高教版中职语文基础模块上册第五单元，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，要求在教学过程中引导学生把握不同文体的特点、树立正确的爱情观。
《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。通过象征手法展示了富有时代气息的爱情追求，表达了诗人对爱情、婚姻关系的认真思考。即使今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
知识目标：①、了解朦胧诗的特点。
②、通过诵读和品味，理解诗歌中丰富的意象内涵。
能力目标: 通过诵读和品味，培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
情感目标: 理解、感悟作者的爱情观，树立正确的爱情观。
【教学重点】：①、理解歌中丰富的意象内涵。
②、感悟诗人提倡的爱情观，树立正确的爱情观。
【教学难点】：①、理解歌中意象所象征的传统爱情观。
②、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
爱情是人生中一个永恒的话题，但随着时代的进步人们的爱情观也在发展，今天我们将要倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言。学生处于特定年龄，情犊初开，对于此类主题作品有特定兴趣，引导学生整理相关作品不是难事。因此课前预习有必要让学生在预习的基础上又感悟，有收获，有独到体会，更利于课堂任务有效完成。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
二、走进作者由学生展示预习成果，再用多媒体课件播放，简要介绍作者舒婷和朦胧诗派。
三、赏析探究
这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？ 让我们屏神静听那来自心灵深处的真情表白 ：
（一）激情诵读
明确:“致”是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意，表明诗的中心是爱的一方对另一方的倾诉。配乐齐读 ，让学生小声地读，初步感受本诗的情感，初步感知。
﹙二﹚赏析第一层：
体会感悟：诗人采用象征、比喻的手法，表达了作者对世俗爱情观的否定。
﹙三﹚、赏析第二层：
明确：作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁。
四、拓展延伸，自由发言：
明确认识：倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。
同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱。
五、课堂小结：
引导：诗歌采用了内心独白的抒情方式，以橡树、木棉的整体形象象征爱情双方的独立人格和真挚爱情，表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，喊出了女性对独立人格、健康心智、男女平等的向往和追求。我们中学生……
六、布置作业：
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课

用多媒体播放音乐--小提琴协奏曲《梁祝》，让学生聆听
带入意境
讲解作者

动手整理，完成积累
丰富文学常识
探究学习

1、 读中体会
2、 语句理解
3、 问题探究
4、 创意感悟
5、 个性表达
师生互动中交流，引导达成目标完成
拓展延伸

展示水平差异
张扬多彩个性
由教材走向生活
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
这节课运用多媒体教学，营造了民主开放的学习氛围；采用了任务型教学方式，在反复诵读中鼓励学生质疑、探究、争鸣，顺利完成了教学任务;在理解作品思想内容的同时提高了学生对现代诗歌的鉴赏能力，也培养了学生健康的审美情趣。教学中充分发挥学生的主体地位，体现了“以人为本”的大语文教学观，真正实现了“做中学、做中教”的教育理念。

七、教学板书（本节课的教学板书）
凌霄花 鸟儿
泉源 险峰 依附、衬托 橡树 否定
日光 春雨 追求平等独立的爱情
木棉 对等 橡树 肯定