《搭石》第二课时-优秀教学设计.docx

《搭石》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
（一）有感情的朗读课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
（二）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（三）学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法，并尝试写一写。
二、教学重点、难点
（一）教学重点：课文的第3、4自然段，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
（二）教学难点：
（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。
（2）理解题目“搭石”的深刻含义。
三、教学方法：
谈话法、课件演示法。
四、教学准备：
（一）教师：PPT课件及相关资料。
（二）学生：了解作者写作背景、熟读课文。
五、教学过程：
（一）复习导入，揭示课题。
1．这节课，我们继续学习《搭石》这篇课文。我们先来复习一下上节课学过的词语。（开火车带读词语）
2．词语送回课文，自由读课文，边读边回忆，这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？
话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石
（二）走进文本，初识搭石。
1．出示图画。这就是搭石。这一排排用石头铺成的小路就是搭石。但是在文章中搭石还是什么？
2.结合图片，形象感知，朗读。
搭石，构成了家乡的一道风景。

3.孩子们，什么是风景？你能说出你心中最美的风景吗？
（风景是美丽的自然风光，景物。包括自然风光和人文风光。）
在我心中，古老的万里长城就是最美的风景。因为它是中国的骄傲。在我心中，什么是风景？因为什么？
4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道风景。
（三）品读课文，深入悟“美”。
1．文章中，为什么说搭石构成了一道风景呢，你感触最深的是什么？
2．【出示自学提示】默读课文2—4段，想象画面，回答问题。
默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，想象一下那是一幅怎样的画面，把你的感受用词语或句子批注在旁边。
3．读后反馈,随机指导。
★“摆搭石”重点语句。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1） 指名朗读，抓词语谈感受。
（2） 师小结：在理解文章的时候，也要关注到关联词语。
（3） 真正美的风景是什么？心灵美，还有哪里也写到了心灵美？4自然段
★“走搭石”重点语句。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）过渡：那人们走搭石又是一番怎样的风景呢？自己朗读这段话，边读边想象画面。
（2）在刚刚朗读的时候，你眼前出现了什么样的景象？
（3）配乐朗读，感受人们走搭石的声音美、动作美、形态美。
看来，大家都有一双会发现美的眼睛，从一行人走搭石的句子中感受到了声音美，动作美和形态美。的确，协调有序奏出轻快的音乐，清波漾漾映出绰绰人影，如诗如画……我们想象着画面一起走进这美景当中。（全班齐读）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
（4）总结升华：此时，在你眼中搭石还仅仅是路吗？【板书：一道风景】
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

预设：
（1）过渡：一行人走出了画一般的美感，那两人面对面走又是怎样一番情景呢？
（2）你体会到了什么？你还有补充吗？ （体会谦让、有礼貌）
（3）那是不是恰巧两个人碰在一起才这样有礼貌的呢？（引导理解“总会”）
引读：
是啊，在这搭石上，不知有多少人相遇了多少次，但他们总会---（齐读）
（4）过渡：他们互相谦让，嘘寒问暖，成为了朋友。因此，当年轻人遇上老人来走搭石——
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

预设:
(1)理解关键字词，交流体会，朗读感悟。
这句话里，哪个词语让你特别感动？把你的这种体会读出来。
总要：做一件好事不容易,难的是做一辈子好事。
伏: 做一个动作，噢，年轻人就是这样（伏）下身子，（背）老人过河啊！
扶：在甲骨文中是弯的意思，在甲骨时代，犬是人类最崇拜的一种象征，金文的扶左边是人，右边是犬，因此扶体现了尊重和友爱。
背：不仅伏下身子，好要去背老人，不容易啊！
理所当然：如果你是这里的一位年轻人，你在田里辛苦地干了一天，遇上一位老人走搭石，你会…因为…
从家乡人的身上你感受到了什么？
(2)创设情境，深入理解“理所当然”。
我们可以想象，当年这位老人家年轻的时候，也是这样 (伏下身子背其他的老人过去)，因为他认为（这是理所当然的事）；那么，当这位年轻人老的时候，也会有人这样 (伏下身子背他过去)，因为人们认为（这是理所当然的事）。
（3）升华（敬老）：
就这样，搭石送走了一代又一代人，而敬老和互助也成为了家乡的传统。真是景美人也美啊！——搭石，确实构成了家乡的一道风景。（学生齐读）
四、 回文扣题，升华情感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1.师引 ：那一排排搭石---（学生有感情齐读）
2.能谈谈你对这句话的理解吗？
3.此时此刻，搭石是路，是一道风景，还是——
4，正如刘章爷爷所感言：搭石，构成了家乡的一道风景，一道美丽的风景。也许有一天，家乡会铺上桥，建上路；也许搭石有一天会消失了，但是搭石中所蕴含的美会永远留在每一个人的记忆中！
五、 展开想象，扩展延伸
亲爱的同学们，搭石不仅仅是家乡的一道风景，更是人们代代相传的美好的心灵。那么，学习了课文，你能学习刘章老爷爷的写作手法，将你心中最美的风景描绘出来吗？
教学板书：
21 搭石
刘章
路

风 景

美 好 心 灵

3.感知没有搭石的不便。
如果没有搭石，家乡的人们是怎样过溪的？
引读：
人们出门工作就必须——脱鞋挽裤
人们收工回家就必须——脱鞋挽裤
人们外出赶集就必须——脱鞋挽裤
人们到山外访友就必须——脱鞋挽裤
一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（不便、麻烦、甚至是辛苦）
4. 感知搭石带给人们的方便。
咱们再来读读这段话。（学生朗读课文）这时，你有什么感受？
5.过渡：
（1）读到这里，你觉得搭石是什么？（在小溪中用石头搭成的路）
（2）这一块块搭石在你心中是路，在刘章爷爷心里，它又是什么呢？屏幕出示： 【板书：一道风景】